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18最近， 网友“仰泳的海星”在知乎上发表了一篇名为《儿子被同学掀裙子了，怎么办！？》的文章，讲述了自己的孩子（男孩）某一天决定要买一条裙子的经历以及穿裙子去学校后的遭遇，文章一发出来就被迅速被转发到各大社交网络， 引发了热烈的讨论，各个社交平台上的评论区更是尤为精采。支持者们赞叹男孩与家长挑战传统的勇气，反对者们则认为这样不利于孩子建立“正确”的性别认知，甚至批评家长这样“纵容”孩子是不负责任的表现。 “性别差异是社会建构的结果而非天然的存在”这一点早已是学界共识，但是主流的育儿话语仍然热衷于拿性别差异做文章，从受精卵着床开始，孕妇的各种表现都可以用胎儿的性别来“解读”，孩子出生以后，小到衣服的颜色，大到未来的专业，所有的选择不仅“男女有别”，并且似乎有理可依，提醒家长在养育过程中要处处谨慎，不可逾越性别红线。
然而，男孩和女孩真的不一样吗？所谓的天然差异有多少其实是被社会文化建构出来的“脑补”？那些“养育男孩”、“养育女孩”的育儿宝典，到底有没有实证依据？ 在养育孩子的过程中，究竟是应该让孩子操演主流脚本中的性别角色（performing gender），还是可以任由孩子放飞自我、挑战既有的条条框框？
本期节目中，我们结合心理学中关于性别发展和社会化的经典实验与自身成长和育儿中的经历，为听众们戳破常见的关于“男女有别”看似有理的言论。欢迎收听“非显著差异”播客本期节目《男孩有没有穿裙子自由？当代育儿的性别迷思》。
【本期主播】
Rosa
古铜
CD
米粒
【收听指南】
03:54：性别：儿童养育中无所不在的标签
06:49：粉色并不一直都是“公主粉“
09:45：男孩女孩大不同？“女孩玩具”VS “男孩玩具”的实验
12:05：被建构出来的性别差异：认知“偷懒”的天性？商品化社会衍生的消费需求？还是所谓的“个性化培养”？
24:20：是现在社会“阴盛阳衰”还是“男权至上”持续作祟？
29:41：耸人听闻的“男孩危机”
32:24：“调教”的过程：被性别刻板印象规训的孩子
45:06：男性气质可能“有毒”
【关键概念】
性别社会化 (gender socialization): 社会通过各种手段教化个体性别规范和象征意义，并促使其学习和使用它们的过程。
性别刻板印象(gender stereotype)：人们对男性和女性的假想特征所抱有的信念。
性别角色标准(gender-role standard)：被社会认可的、更典型的、适于某一性别的行为方式、价值观或动机。
有毒的男性气质(toxic masculinity)：一套关于“男性应该是什么样子”“男性该做什么、不该做什么”的社会刻板印象，例如“男儿有泪不轻弹“”好男人用拳头说话“等等，其“有毒”不仅对于社会而言，鼓励和宣扬了暴力行为，也对于男性自身而言，压抑了他们原本应该被视为正常的特性和行为（如细腻、脆弱、哭泣等）。
【推荐观看】
BBC试验—“试探人们对男孩玩具和女孩玩具的既定观念”： www.bilibili.com
【推荐书单】
1. Bian, L., Leslie, S. J., & Cimpian, A. (2017). Gender stereotypes about intellectual ability emerge early and influence children’s interests. Science, 355(6323), 389–391.
2. Butler, J. (1988). Performative acts and gender constitution: An essay in phenomenology and feminist theory. Theatre Journal, 40(4), 519–531.
3. Card, N. A., Stucky, B. D., Sawalani, G. M., & Little, T. D. (2008). Direct and indirect aggression during childhood and adolescence: A meta‐analytic review of gender differences, intercorrelations, and relations to maladjustment. Child Development, 79(5), 1185–1229.
4.Frisch, H. L. (1977). Sex stereotypes in adult-infant play. Child Development, 48(4), 1671-1675.
5.Hyde, J. S., Fennema, E., & Lamon, S. J. (1990). Gender differences in mathematics performance: A meta-analysis. Psychological Bulletin, 107(2), 139–155.
6.Lindberg, S. M., Hyde, J. S., Petersen, J. L., & Linn, M. C. (2010). New trends in gender and mathematics performance: A meta-analysis. Psychological Bulletin, 136(6), 1123–1135.
7.Lynn, R., & Mikk, J. (2009). Sex differences in reading achievement. TRAMES: A Journal of the Humanities & Social Sciences, 13(1). 3–13.
8.Martin, E. (1991). The egg and the sperm: How science has constructed a romance based on stereotypical male-female roles. Signs: Journal of Women in Culture and Society, 16(3), 485–501.
9.Paoletti, J. B. (2012). Pink and blue: Telling the boys from the girls in America. Indiana University Press.
10.Powlishta, K. K. (2000). The effect of target age on the activation of gender stereotypes. Sex Roles, 42(3–4), 271–282.
11.Wallentin, M. (2009). Putative sex differences in verbal abilities and language cortex: A critical review. Brain and Language, 108(3), 175–183.
12.凤凰网读书. (2021). 粉色是女孩的颜色，蓝色是男孩的颜色？19世纪可不是这样.mp.weixin.qq.com.
【本期音乐】
本期片头和片尾用到的音乐来自于奥地利作曲家弗朗茨·舒伯特生前创作的最后三首钢琴奏鸣曲之一，作品20号A大调D959 第三乐章“Scherzo: Allegro vivace”。
