52
0个性/社会化发展与教育
1.小学生的社会性发展突出表现在社会认知和社会性交往两个方面。
初中生的社会性发展主要表现在道德发展与社会性交往两个方面。
2.埃里克森提出心理社会发展理论/社会化发展理论， 注重文化和社会因素对人的发展作用，从整体上、从个体心理发展的各个层面研究人的社会性发展和道德等的形成发展，埃里克森也是最早研究人的一生发展的心理学家。
3.埃里克森认为人格（人格中的自我意识）的发展贯穿于个体的一生。（共分为8个阶段）
4.玛西亚根据“个体积极参与寻找同一性的活动了吗”和“个体已经确定自己的选择了吗”两个问题将同一性划分为四种状态：即同一性获得/同一性达成、同一性延缓/延期偿付、同一性早闭/同一性拒斥/同一性停滞/过早自认、同一性混乱/同一性弥散/同一性扩散。
5.通过思考做出选择是同一性获得的体现；听从父母做出选择是同一性早闭的体现；对自己的未来有所思考但未做出决定体现的是同一性延缓；对自己的未来从未思考过也未做出决定体现的是同一性混乱。
6.同一性混乱的两种情形为：太过自我的同一性过剩和太没自我的同一性缺乏。
7.弗洛伊德的人格发展理论分为五个阶段：口唇期、肛门期、性器期、潜伏期、生殖期。其中肛门期有两种现象，肛门驱逐型/肛门排泄型和肛门保护型/肛门便秘型。
8.个别差异主要体现在能力差异、学习风格差异和性格差异三个部分。
能力差异
9.能力差异包括能力类型差异、能力发展水平差异、能力表现早晚的差异、能力的性别差异。其中能力的类型差异属于质的差异，发展水平、表现早晚、性别差异属于量的差异。
10.男女智力的总体水平大致相等，但男性智力分布的离散程度比女性大。
11.教育中的性别偏向
- ①教学材料和语言方面
- ②学科和兴趣方面
- ③课堂管理和活动方面
- ④课堂教学和互动方面
学习风格差异
12.学习风格是学习者持续的、一贯的、带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的综合。学习风格无好坏之分。
13.根据感觉通道的风格差异，可将学习风格分为视觉型、听觉型、动觉型。
14.一般来说，同时进行的几种活动的熟练程度越高，被占用的感觉通道越多，注意的分配就越容易实现。
15.学习风格的心理因素包括认知、情感、意志行动三个方面，其中学习风格的认知因素又叫认知风格/认知方式。
16.认知风格的应用原则包括：
- ①认知风格不是能力，而是能力运用过程中的某种偏好方式。
- ②个体不可能单纯地具有某种单一的认知风格，往往是两种甚至是多种认知风格的整合体。
- ③随着任务情境的变化，个体表现出来的认知风格也会发生变化。
- ④认知风格不是一成不变的，它可以通过学习而后天习得。
- ⑤认知风格没有好坏之分。
17.威特金根据内外参照将认知风格分为场独立和场依存。
18.场依存者为外部定向、心理分化水平低、擅长社会科学和人文科学、外在动机为主；场独立者为内部定向，心理分化水平高、擅长自然科学和数学、以内部动机为主。
19.场独立的老师往往倾向于高估那些和自己长定向不匹配的学生；场依存的老师往往倾向于低估那些和自己场定向不匹配的学生。
20.杰罗姆·卡根根据完成任务的速度和准确度将解决问题的风格分为沉思型和冲动型。一般认为，冲动型学生成绩更差。
21.戈登·帕斯克将认知风格分为整体型和系列型。
22.科尔勃他从两个维度来考虑认知风格，即具体体验—抽象概括维度和反省性观察—主动实验维度，然后，他由这两个维度构成了一个坐标系，确定出四种学习风格：发散者方式、同化者方式、聚合者方式和顺应者方式。
23.发散者学习风格想象力丰富、思维活跃、难以做决定，喜欢自由发言和小组讨论。又称想象型。
24.同化者学习风格善于制定计划、分析问题，但缺乏系统的方法，空中楼阁，喜欢处理抽象的观点和概念，讲座适合这类学生。又称分析型。
25.聚合者学习风格擅长把理论应用于实践，擅长演绎推理、擅长认识问题、做决定仓促。又称普通型。
26.顺应者学习风格强调主动探索和具体体验，喜欢实验室工作和现场调查研究。擅长付诸于行动，敢于冒险，不按时完成任务。又称活动型。
26.此外还有一些认知风格的分类，如深层加工和表层加工、同时型和继时型、具体型和抽象型、辐合型和发散型、齐平化型和尖锐化型、言语型和形象型、分析型和综合型等。
性格
27.性格的差异包括性格的特征差异和性格的类型差异。
28.性格的特征差异包括：性格的态度特征、性格的意志特征、性格的情绪特征、性格的理智特征。
29.性格类型包括：内向型和外向型；独立型、顺从型和反抗型；理智型、情绪型、意志型；A型和B型。
