119
1- 《纽约客》作家大卫·丹比（David Denby）在2015年出版过一本Lit Up: One Reporter. Three Schools. Twenty-four Books That Can Change Lives的书，最近被读库翻译成中文，标题是《重燃文学之火：在阅读课上思考自我与社会》，这是一本探讨文学教育的纪实作品，聚焦美国高中阅读课堂，特别是如何通过经典文学激发青少年的思考、情感和自我成长。
- 在书中，丹比试图回答一个问题：在如今数字化和快节奏的社会中，经典文学还能否吸引年轻人？文学是否仍然能改变他们的生活？
- 于是，丹比亲身进入三所风格各异的美国高中课堂，观察老师如何教授经典文学。他记录了课堂讨论、学生的反应以及文学作品对他们思想和生活的影响。这些学校分别代表了美国教育的多样性：精英学校、普通公立学校和面对更严峻社会问题的学校。书中着重描述了老师如何通过热情和创造性的教学方法，将这些“看似沉闷”的经典变得生动有趣，吸引学生的注意力。教师不只是知识的传授者，更是思想的引导者。
- 从书中，中国读者可以看出美国高中文学阅读课与中国语文课的典型区别何在：
教学目的的不同
教材选择的差异
课堂氛围和教学方式
评价体系的不同 - 中国语文课，虽然在文学积累和文化传承方面做得很好，但在培养学生的批判性思维、情感表达以及与现实社会的联系上还有较大的提升空间。
在《重燃文学之火：在阅读课上思考自我与社会》中，大卫·丹比记录了许多生动的教学场景，展示了经典文学如何激发学生的思考和情感。其中，
1. 乔治·奥威尔《1984》的讨论
在一所普通公立学校的课堂上，教师带领学生阅读和讨论乔治·奥威尔的反乌托邦小说《1984》。老师希望学生理解专制社会中对真理和自由的压制，以及“思想控制”如何影响个人的选择和生活。老师通过让学生联想社交媒体和隐私问题，将《1984》中“老大哥”的监控与当代生活中的技术监视联系起来。学生热烈讨论，分享他们对“隐私”和“自由”的理解。一位学生提到他从未意识到自己的网络行为会被追踪，这让他开始思考科技公司对个人数据的控制是否类似于《1984》中的“真理部”。小说中虚构的“思想罪”与现代生活的隐喻触动了学生，他们不再将这部经典文学视为过时的作品，而是与自己的现实联系起来，从而更加投入。
2. 赫尔曼·梅尔维尔《白鲸》的比喻分析
在另一所精英高中的课堂上，老师带领学生阅读赫尔曼·梅尔维尔的经典小说《白鲸》，并通过深度分析比喻和象征意义，引导学生理解文本的复杂性。
老师提出一个开放性问题：“白鲸象征着什么？它仅仅是一头鲸鱼吗？”学生从不同角度讨论，有人认为白鲸代表着自然的神秘力量，也有人认为它象征着人类无法企及的目标和执念。一个学生甚至将白鲸与他们的学术压力联系起来，认为捕捉白鲸的执念就像他们努力追求完美的成绩一样，是一种可能无法实现却无法放弃的追逐。
老师没有直接给出答案，而是引导学生用文本中的细节和个人体验来支持自己的观点。例如，学生们引用亚哈船长的独白讨论人类与自然的冲突。通过这样的开放式讨论，学生不仅深入理解了文本，还反思了自己的生活和追求目标的意义。
这些课堂场景展现了文学教育的核心价值——不仅仅是传授知识，而是通过经典作品启发学生对社会问题、自我成长和人生意义的思考。无论是反乌托邦的隐喻，还是象征的多义性，这些讨论都将文学与学生的现实生活联系起来，使阅读课堂成为他们思考自我与社会的重要场所。
今天，我与儿子有一次新的对话，聊了“一周只上一天学”的日常，聊了他这5个月所上的英文阅读课的体会，还聊了接下来的计划。
总体来说，即使你是一个非常“自卷”的学生，来美国上公立学校，也不得不随大势“躺平”。所以，如果你很不喜欢学习，或者你压根儿对未来没有目标，来美国上中学真的就是“实现梦想，放飞自我”啦！
以下是我们的对话，enjoy~
- 00:00:25 开场，今天和儿子一起展开聊两个主题；
- 00:00:55 北卡一下雪，学校就关闭。高二学生一周只上一天课；
- 00:02:00 上网课，不用进虚拟教室，填张表就成？
- 00:03:00 没有老师讲课，没有小组讨论的“网课”，自己独立、异步完成作业——基于完全的信任；
- 00:04:00 这天气到底有多“极端”啊，几个学区400多所中小学值得连关大半星期；
- 00:06:45 远程学习和在校学习有啥不同？以AP生物为例说说：为下周一次重要基因实验作准备；也有的课几乎没有任务；
- 00:09:00 还记得新冠疫情刚爆发时，寒假结束后，在国内上网课的情形；两者的明显区别何在？
- 00:10:00 哪怕是认真的学生，疫情期间的网课效果也非常差，线下开课仍然要再学一次；
- 00:11:00 其实平时在校上课，只要不是AP课，公立学校的老师都很轻松，课堂知识“浓度”不高；
- 00:11:30 美国中学的“语文课”，其实就是各种细分内容的英语课；
- 00:14:00 都是阅读课，English 9和English 10到底什么区别？
- 00:15:00 美国学生都要读文学类书籍，这5个月读的这些书，有什么共同特点？围绕Social Justice展开阅读、讨论和写作；
- 00:16:30 自选书目来读，这书老师也不一定读过，只要你在读书；
- 00:17:00 5个月读完4本英文书，一开始感觉费力，后来越读越轻松了吗？阅读习惯和方法有变化吗？
- 00:18:35 现在长时间阅读，会注意力分散吗？（毕竟智能手机时代，大部分学生已经失去专注能力了）；
- 00:19:40 课堂上，老师一般提些什么问？有通用问题，也有重点、特殊问题，老师会强调一些重点；
- 00:20:20 通过讨论，发现自己忽略了的细节，这就是小组讨论的意义之一；
- 00:21:00 启发学生：如何将几十年前的文学作品与当下、与人性等现实社会问题联系起来？
- 00:22:00 英文写作是家常便饭，自己的能力有提高吗？写作原来是很自由的事，哪怕对从未在国际学校全英文学习过的我来说，也找到了写作的感觉；
- 00:24:00 写作是文学层面的事儿，不仅仅只是语法和文法，中英文是相通的，哪怕非母语学生，老师也给我很高的分数；
- 00:25:00 老师批改Essay作业非常细致，我也获益良多；
- 00:27:00 写Essay的格式要求非常严格、郑重其事，养成良好习惯，对将来会有非常大的益处（对于我这种低学历中年人来说，听起来很厉害）；
- 00:28:00 现在爱上了英文写作（过去从没想过的事）；
- 00:28:10 阅读要有收获，你觉得最重要的事有哪些？
- 00:29:00 我的老师对学生的每一个回答都很认真地回应；课堂上每个人必须发言，但同时也会给学生一定空间和机会，让学生更有动力；
- 00:29:50 比起一开始，现在课堂讨论的参与度高了很多，虽然还是会紧张；
- 00:30:30 相比国内语文老师，这边的英文课老师真的轻松好多，但工作有重点；
- 00:32:00 平时除了英文阅读，还读些什么？
- 00:33:00 接下来的学习目标和安排有些什么？（全靠自己……）夏校申请、SAT、托福、AP大考、竞赛……
