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0大家好，今天我们来介绍一项关于人工智能与教育未来的批判性研究。这项研究题为《“救命！？我的学生创造了一个邪恶的AI”：论思辨方法与设计虚构的讽刺性》（“Help!? My students created an evil AI': on the irony of speculative methods and design fiction”），由瑞典皇家理工学院的莉娜·拉姆（Lina Rahm）进行，并于2025年发表在《学习、媒体与技术》（Learning, Media and Technology）期刊上。
研究主要探讨了，当教师学生们被要求用设计虚构的方法来构想一个能解决教育难题的AI方案时，他们会创造出什么，以及这个过程如何揭示了我们对技术和教育的深层假设。研究者通过举办三场设计虚构工作坊，让36名师范生分组进行，任务是针对一个他们自己认定的、紧迫的教育问题，设计一个AI技术支持的技术解决方案。
研究发现，学生们构想出的“解决方案”往往带有讽刺甚至“邪恶”的色彩，暴露了技术解决方案主义背后可能隐藏的权力与控制问题。例如，有的小组设计了名为“PURR”的机器猫，它通过扫描学生并注射“专利溶液”（可能含有兴奋剂）来“激励”他们上学，甚至能用爪子“催促”学生；还有小组设计了“器官化枪”，能将全班学生“重组”成一个身体器官共同体，让每个人的“不参与”直接导致集体“功能失调”，以此强制全员参与。这些看似荒诞的设计，恰恰将个性化学习、学生参与度等“高尚”教育目标背后可能蕴含的监控、规训和强制性逻辑，以一种夸张的方式呈现了出来。
特别值得注意的是，研究指出，这些虚构设计并非凭空想象，而是对当前教育技术发展逻辑的一种“讽刺性模仿”。它们反映了当教育问题（如学生缺勤、缺乏动力）被简单地归结为需要更多数据、更精准的监控和更高效的“修复”时，技术方案可能走向的反乌托邦方向。研究认为，这种思辨设计的方法，其价值不在于产出可用的产品，而在于通过这种“严肃的愚蠢”过程，让参与者（未来的教师们）能跳出常规思维，对技术、权力和教育目的之间的关系进行批判性反思。
研究者最后得出结论，思辨方法和设计虚构可以成为一种强大的批判工具。它通过将主流的教育技术话语（如个性化、数据驱动）推向极端，使其内在的矛盾和潜在的压迫性变得清晰可见。这种方法帮助我们认识到，许多被视为理所当然的“教育问题”和“技术解决方案”，本身是特定价值观和权力结构的产物。因此，在面对AI融入教育的浪潮时，保持这种批判性的审视能力至关重要。这项研究为我们理解技术如何塑造教育未来，以及我们应如何主动地、批判性地参与这一塑造过程，提供了非常独特和重要的视角。
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