简述激发与维持内在学习动机的措施

简述品德的结构

简述人格的特征

简述激发学生学习动机的方法

简述增进师生沟通的心理学原则

简述学生心理发展的基本特征

简达阿诺德的 “评定-兴奋” 情绪学说。 美国心理学家阿诺德在20 世纪 50 年代提出了情绪的“评定-兴奋” 学说。该学说强调情绪的产生来源于大脑皮层对情境的评估。阿诺德的评定-兴奋说主要有三个观点。 第一，刺激情境并不直接决定情绪的性质，从刺激出现到情绪的产生，要经过对刺激情境的评估。情绪产生的基本过程是刺激情境一评估一情绪。如人们在森林里碰到狼会感到恐怖，但看到动物园里关在笼中的狼并不会感到恐怖。恐怖的产生取决于人们对情境的认知和评估，人们通过评估米确定刺激对自己的意义，从而产生不同的情绪。 第二，情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同组织的结果，大脑皮层的兴奋是产生情绪行为最重要的条件。 第三，情绪产生的理论模式是作为引起情绪的外界刺激作用于感受器，使感受器产生神经冲动，通过内导神经，经丘脑传到大脑皮层，刺激情境在大脑皮层得到评估，形成一种特殊的态度。这种态度通过外导神经将皮层的神经冲动传至丘脑的交感神经，将兴奋发放到血管或内脏，使纯粹的认识经验转化为被感受到的情绪。

影响遗忘的主要因素有哪些？

简述教师培养学生注意力的方法

简述压力产生的来源

简述建立教师威信的途径

简述福勒等人提出的教师成长三阶段

简述贯彻教育影响一致性与连贯性，德育原则的基本要求

简述德育过程的基本规律

在学校德育工作中，运用锻炼法的基本要求有哪些？