本期内容基于我和学生Caesar的对谈内容整理。Caesar是我院24年电工专业的本科毕业生，目前在杜克读游戏设计。 01 黑帮搭讪、斩杀线和严峻的就业环境 02 游戏设计专业：是个什么专业 03 毕设：是骡子是马拉去GDC遛遛 04 游戏+ICU：我为人类做了一点点贡献 05 未来游戏：被封装在时代的技术黑盒里 06 游戏不死：数字时代的“大槐树” 07 我的游戏之路：从玩家到开发者的开悟之旅 08 如果你也想做游戏：须知此事要躬行 09 入职腾讯游戏：实习转正是大逃杀般的残酷游戏 10 AI与游戏：让我提效50%的同事 11 游戏专业的三大就业场景：游戏、拟真与电影动画 12 杜克经历：技术和视野的双重塑造 13 热爱：在世上留下点什么，通过游戏

本期音频对谈嘉宾：Matt 我院24级本科毕业生，康奈尔ECE博士在读。 毕业时在3个月内拿到全球8个直博项目offer。包括： • 康奈尔ECE • 华盛顿ECE • 西北ECE • 伊利诺伊香槟BIOE • 南加大BME • 新国立ISEP和SoM • 港中文IE（附带港府奖学金） 内容要点 01 环境：科研桃花源“伊萨卡”和宇宙大都会“纽约” 02 生存： “饥饿游戏”与“至暗时刻” 03 导师：双向奔赴的“运气”与“实力” 04 驱动：热爱、资源与清晰的自我认知 05 产出：在有限的指导中，勤劳地自驱生产 06 未来：28岁的高校博后 VS 60%的机会去企业 07 直博申请：过来人的内部信息

作为老师，我以前是坚决不叫醒的，我觉得这是尊重他们的身体权利和自由意志。 但最近我这份坚定有了动摇，于是在本学期结课前跟学生讨论了这个问题。 他们想要老师怎么做呢？ 欢迎来到本期的内容。也欢迎你以不同身份分享对该问题的看法😁。

🎓高考志愿填报在即，本期依据自己在985大学中美和中英合作办学的工作经验，总结出报考中外合作办学前必问的几大问题，希望能帮到考生挖宝或避坑。这些问题包括： 1. 我报的是中外合作独立法人机构，非独立法人机构，还是合作项目？ 2. 我毕业拿什么证？4年都在国内读能不能拿到国外大学学位证？ 3. 中外合作办学“花钱买分”值吗？ 4. 语言不达标会留级吗？ 5. 中外合作办学到底要花哪些钱？中途学费涨了怎么办？补考重修要钱吗？4年毕不了业需要多交学费吗？能走国家助学贷款吗？ 6. 中外合作办学能保研吗？学生出口整体情况如何？ 7. 不会还没毕业项目黄了怎么办？ 8. 我和我的家庭是否适合中外办学？ 教育部中外合作办学监管工作信息平台（www.crs.jsj.edu.cn）查询认证项目 最后祝大家报考顺利，梦想成真🎓！ updates （2025年9月21日） 教育部合作与交流原司长方君2025年9月20日演讲内容 经过22年的建设，目前中国有11所独立法人办学，约230个非独立法人合作办学机构，超过1400个合作办学项目，共计学生超过80w人。中外合作办学在国内的影响力和认可度不断增加。 但也存在不少问题。首先是外方合作院校水平有待提高。目前合作外方院校中，在四大榜上排名均为前300的院校占比不足10%，且大部分集中在商科，理工农医方向量少。第二是国内合作院校中，双一流大学参与占比低于15%。 第三是因为政治和时局风险，海外高水平大学来华办学动力不足，高水平项目停办，比如上交密歇根、浙大UIUC等，而且与会专家（如教育部国际司原司长岑建君）君认为此势短期不可逆（现实层面来看，上交密歇根积极转型，寻求新合作伙伴）。第四就是跨境办学质量保证挑战，如fly-in教学（短期集中教学）不可持续：不仅学生体验差，也不符合教学设计规律。 同时他也解读了中外合作办学当下的政策，给出对未来走势的预判。当前国家政策定调是“高质量+大发展”，以“建设具有全球影响力的重要教育中心”。合作层次、规模都要再上一个台阶，形式将更加包罗万象。这也与岑建君提到的hybrid multi-varsity，即混合、多校制学习，不谋而合。以后得全球学习，将不再局限于全过程出国，可以是线上线下融合，也可以是短期的体验，学分互认，且目的地除了发达的欧美，也可以是一带一路国家地区，流向中国企业和投资去的地方。同时，国家也在政策层面积极调整，如简化中外合办的审批流程，增加审批透明度、缩短审批时间（45天必答复），又比如欢迎世界名校到中国独立办学。

本期内容是跟吴同学做文书一对一咨询的录音。吴同学是我院大三的学生，正在筹划申请海外研究生，并从电子信息专业转向金融工程专业。 咨询期间他详细讲了为什么转向金融工程专业，自己对该专业了解，以及为了转专业他目前的准备，包括：面相未来写一份简历、筹划该专业下的项目、上网课，备考CFA，申请腾讯实习和夏校，参加比赛、发paper等，可谓面面俱到。他自己的大学体验，也从刚开始的幻灭，到现在慢慢找到锚点和意义。 特别提醒：内容代表当事人当下的认知和观点，请包容、发展地看待，同时保持批判。