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0亲爱的学习者你好，听说心理非常高兴能够与你共读一本书。
《幸福的勇气》第二章，为何要否定赏罚。
在阿德勒的思想当中教育的目标，简而言之就是自立。作为具有社会性的人，因为有他人和社会的存在，应该学习知识，阿德勒认为的知识不仅仅是指学问，还包括人如何幸福生活的知识。也就是人应该如何在共同体中生活？如何与他人相处，如何才能在共同体当中找到自己的位置，认识我，认识你，了解人的本性，理解人的理想状态，阿德勒把这种知识叫做人格的知识，而且这种人格知识无法从书本上获得，只能从与他人交往的人际关系当中实践并习得。
阿德勒心理学提出的目标包括两个方面：
第一，行为方面的目标，自立和与社会和谐共处；
第二，支撑这种行为的心理方面的目标是我有能力的意识和人人都是我伙伴的意识。
从哲人的视角来看，有很多孩子虽然知道这样做不对，可是还是陷入了问题行为当中，这正是需要教育者去了解他们更加深层次的心理动机，哲人在这里分享阿德勒的心理学当中提出的问题行为背后的心理可以分为五个阶段来考虑。
第一个阶段是称赞的要求。
第二个阶段是引起关注。
第三个阶段是权力斗争。
第四个阶段就是复仇阶段。
第五个阶段是，也是最后的阶段——证明无能。
那我们该从哪里开始呢？青年问到，哲人说到到就像我们心理咨询师使用的三棱柱一样，一面是可恶的他人，一面是可怜的自己，而最后一面是以后怎么做？我们应该关注孩子们行为背后的目的到底是什么？并与他们一起思考以后该怎么做，而思考以后怎么做。
阿德勒思想永远强调教育的目标是自立，自立意味着自己的人生可以自由的选择。可是生活当中还有很多人是拒绝自立，是的，我们按照他人的教导活着很轻松，既不用思考难题用不用承担的失败的责任，只要表示出一定的忠诚，一切麻烦都会有人为我们承担，无论是家庭、学校里的孩子，还是企业、机关工作的社会人，还是来进行心理咨询的来访者，一切皆是如此吧！父母及教育者如果对孩子们进行与过多的干涉、过多的保护，结果就培养出了事事都要等待他人指令的，自己什么也不决定的孩子，最终培养出来的人，即便年龄上是大人，心理上永远是个孩子。没有他人的指示，自己什么也做不了，如此一来，根本谈不上自立。甚至很多大人是害怕孩子们自立的，因为一旦他们自立之后就会和你站在平等的立场上，你的权威会丧失，你建立的纵向关系会崩塌，所以有很多大人不允许孩子们冒险，让他们走无灾无难不会受伤的路，尽可能地将其置于自己的掌控之中。这样做并不是担心孩子，这一切都是为了保全自身，而处于教育者立场的人以及负责组织运营的领导者必须时时树立起自立的目标，包括心理咨询师一样，我们在心理咨询的时候，不要把来访者置于依存和无责任的地位当中，如果来访者说，多亏了您才能痊愈，这样的心理咨询没有解决任何的问题。反过来这句话的意思是说，如果是我自己，我就什么也办不到，而阿德勒的教育理念是永远希望令孩子们感到——我们是靠自个的力量做到了一切。而作为教育者，我们不期待孩子们的感谢，而是能够为自立这一远大目标做贡献。
最后，青年自言自语到：自己的人生自己选择......
阿德勒的思想真的是深邃莫测，却是值得我们每一位教育者包括心理咨询师深思，祝大家思考愉快！
