给所有人一个大熊抱｜特殊儿童及家长治疗师的焦虑和应对

近期抑郁症、情绪健康被大家关注，目前抑郁症的病因和发病机制尚不清楚，但对于特殊儿童的家长，需要面对超出预期的艰难情况，治疗师常常会遇到干预一段时间但未见儿童进步，这些情况，往往会诱发负面情绪。而承载大家期待的孩子们，在不同发展阶段，也面临不同的压力，甚至这会诱发焦虑。今天我们邀请了ABA副行为分析师和资深心理咨询师，一起来聊聊特殊儿童、家长和治疗师面临的焦虑和缓解焦虑的方法。

本期播客为远程访谈，音质有一点影响，敬请谅解。（下期改善！）

【主播】多多，语言治疗师，前医疗器械公司产品&医学经理，语言病理学硕士（小红书：语言老师多多）

【嘉宾】刘得全，资深心理治疗师，台湾亚洲大学临床心理所研究生，曾任多家心理咨询机构科主任及心理咨询师；杨丹，国际认证副行为分析师（BCaBA），主要从事自闭症谱系障碍、发育迟缓儿童的行为干预

【后期】多多

【内容时间轴】

01:20治疗师分享焦虑时刻

02:40治疗师缓解焦虑经验分享

06:05机构不合理的管理制度对治疗师状态的影响

08:29自闭症谱系障碍家长的焦虑

10:47治疗师缓解家长焦虑经验分享

15:10喘息日/喘息时间开展情况

19:11大龄特殊儿童培训机构情况

20:28大龄特殊儿童心理咨询经验分享

31:14大龄特殊儿童、成人情绪“爆发”治疗师应对策略

39:45机构IEP开展情况

【补充内容】

喘息日：国外有喘息时间（breathing spell）的概念，对于特殊儿童家长来说，意为志愿者帮忙照看儿童，家长可以暂时从照顾儿童中抽离出来，获得片刻“喘息”。国内常常使用“喘息日”的概念，机构会举办“家长喘息日”活动。

IEP（Individualized Education Program）：个别化教育计划，是指为接受特殊教育的每一位残疾学生而制定的适应其个人发展需要的教育方案。1975年美国国会颁布的《全体残障儿童教育法案》中规定的一项内容。该法令要求地方教育部门在对残疾学生实施特殊教育之前必须组织一个包括教育行政人员、任课教师、父母及学生本人（必要时）在内的小组，共同商定教育或训练的内容及措施，制定一份书面的教育方案。基本内容包括：（1）该生达到的教育水平的说明；（2）该生应达到的短期目标和年终目标；（3）给该生提供特殊教育和服务的项目及该生能够参加普通教育程度的说明；（4）实施上述教育服务的预定日期和实施期限；（5）以一年为周期的评估目标、评估办法及评估日程表。（来源于百度百科）