近期抑郁症、情绪健康被大家关注，目前抑郁症的病因和发病机制尚不清楚，但对于特殊儿童的家长，需要面对超出预期的艰难情况，治疗师常常会遇到干预一段时间但未见儿童进步，这些情况，往往会诱发负面情绪。而承载大家期待的孩子们，在不同发展阶段，也面临不同的压力，甚至这会诱发焦虑。今天我们邀请了ABA副行为分析师和资深心理咨询师，一起来聊聊特殊儿童、家长和治疗师面临的焦虑和缓解焦虑的方法。 本期播客为远程访谈，音质有一点影响，敬请谅解。（下期改善！） 【主播】多多，语言治疗师，前医疗器械公司产品&医学经理，语言病理学硕士（小红书：语言老师多多） 【嘉宾】刘得全，资深心理治疗师，台湾亚洲大学临床心理所研究生，曾任多家心理咨询机构科主任及心理咨询师；杨丹，国际认证副行为分析师（BCaBA），主要从事自闭症谱系障碍、发育迟缓儿童的行为干预 【后期】多多 【内容时间轴】 01:20治疗师分享焦虑时刻 02:40治疗师缓解焦虑经验分享 06:05机构不合理的管理制度对治疗师状态的影响 08:29自闭症谱系障碍家长的焦虑 10:47治疗师缓解家长焦虑经验分享 15:10喘息日/喘息时间开展情况 19:11大龄特殊儿童培训机构情况 20:28大龄特殊儿童心理咨询经验分享 31:14大龄特殊儿童、成人情绪“爆发”治疗师应对策略 39:45机构IEP开展情况 【补充内容】 喘息日：国外有喘息时间（breathing spell）的概念，对于特殊儿童家长来说，意为志愿者帮忙照看儿童，家长可以暂时从照顾儿童中抽离出来，获得片刻“喘息”。国内常常使用“喘息日”的概念，机构会举办“家长喘息日”活动。 IEP（Individualized Education Program）：个别化教育计划，是指为接受特殊教育的每一位残疾学生而制定的适应其个人发展需要的教育方案。1975年美国国会颁布的《全体残障儿童教育法案》中规定的一项内容。该法令要求地方教育部门在对残疾学生实施特殊教育之前必须组织一个包括教育行政人员、任课教师、父母及学生本人（必要时）在内的小组，共同商定教育或训练的内容及措施，制定一份书面的教育方案。基本内容包括：（1）该生达到的教育水平的说明；（2）该生应达到的短期目标和年终目标；（3）给该生提供特殊教育和服务的项目及该生能够参加普通教育程度的说明；（4）实施上述教育服务的预定日期和实施期限；（5）以一年为周期的评估目标、评估办法及评估日程表。（来源于百度百科）

言语语言治疗（speech-language therapy，本播客简称为语言治疗）主要是帮助人们“好好说话”，需要协助的的人群有两类，一类是儿童，绝大部分神经发育障碍（例如自闭症谱系障碍）儿童或多或少有语言的落后或异常，儿童的一些口腔器质性疾病（例如唇腭裂）也会致使语言发育异常。一类是成人尤其是老年人，各种脑部疾病导致的失语症。语言治疗师除了会帮助人们“好好说话”，还会帮助患有阅读障碍、书写障碍的人们（多学龄后儿童）“好好读书”、“好好写字”。因为说话这个动作涉及口腔，口腔的吞咽功能，也是语言治疗师负责的领域。 【主播】多多，语言治疗师，前医疗器械公司产品&医学经理，语言病理学硕士 新浪微博/小红书：语言治疗师多多 【嘉宾】茉莉，语言治疗师，曾在高校任教，语言病理学硕士 【噪音主要产生者】山茶，一只可爱小法斗 【后期】多多 【内容时间轴】 00:10自闭症谱系障碍（补充）： 诊断标准（DSM-5-RT）：自闭症的社交沟通和社会互动障碍症状标准需要满足，在多种情况下持续存在社会交流和社会互动的缺陷，具体表现为以下所有方面（as manifested by all of the following）：①社会情感互动；②社交中的非语言交流；③发展、维持和理解人际关系。 患病率：2.3% 01:13“语言病理学”不同专业名称和相应开设院校（补充）： 言语听觉康复技术（大专）： 听力与言语康复学（本科）： （图片来源于中国教育在线） 听力与言语康复学（硕士）：四川大学 语言病理学（硕士）：北京语言大学（信息来源于研究生招生信息网） 有些院校开设的特殊教育本科和研究生专业也会涉及语言病理内容，因为不是很清楚每个学校此专业具体人才培养方向，故未放在这边。 02:16课程内容介绍：高职院校课程内容可分为听力和语言两个方向，有的院校两者结合为一个专业，有的院校分为两个专业；研究生课程有一部分为基础课程，基础课程例如语言学、解剖、心理学等偏理论、知识，还有一些课程偏实践或者是某种疾病的治疗方法，例如音乐治疗、吞咽障碍、嗓音治疗等 07:00除了一线地区，语言治疗也逐步在小城市三甲甚至区妇幼医院开展起来 08:24毕业生就业情况乐观，处于供不应求的状态 12:00ABA应用行为分析疗法（补充）：（Applied Behavior Analysis）是由美国的洛瓦斯教授首次应用于自闭症儿童的治疗，是将目标任务（即教学的知识、技能、行为、习惯等）按照一定的方式和顺序分解成一系列的较小的或者相互相对独立的步骤，然后采用适当的强化方法，按照任务分解确定的顺序逐步训练每一小步骤，直到儿童掌握所有步骤，最终可以独立完成任务，并且在其他场合下能够应用其所学会的知识、技能。 12:25职业发展困境：目前国内无从业资格认证 13:07美国CCC-SLP证书介绍（补充）：美国注册言语治疗师。根据美国言语语言及听力学会（ASHA），CCC-SLP的工作包括了干预由于构音，言语流畅度（如：口吃），语言，社交能力，声线，口鼻腔共鸣（resonance）和听觉所导致的沟通障碍，而吞咽障碍包括了在整个吞咽过程里出现的问题或是和喂养行为有关的问题。（信息来源于网络） 15:28我们怎么知道并选择“语言病理学”专业的：MBTI测试推荐、找寻语言学的具体意义 20:27研究生们本科专业：语言病理相关类-语言/康复/心理/对外汉语教学/幼儿教育等，语言病理不相关类-理工科；总结来讲，研究生都是跨专业，只是跨步大小的区别，哈哈。 20:50大专院校学生是如何选到这个专业的： 大部分学生和家长对言语听觉康复了解少，存在几种情况：家里有人了解/做相关行业帮忙选（很少）、调剂、听说女生多主动选择 26:52毕业后大家都在做什么:大专院校老师、医院/机构语言治疗师等 28:50职业院校教书：工作主要有教学、教学竞赛等；高职院校要求老师为“双师型”，既可以教理论知识，又可以带领学生实操；招聘条件为硕士以上，晋升也需要论文加持 35:30高职院校毕业生就业情况：两个就业方向：听力-助听器验配中心，医院听力技师，语言-康复机构、医院康复科、妇幼保健院 39:10治疗师经验分享：给儿童做评估和干预的经历，更清晰临床一线更需要的知识和技能，可以据此调整课程大纲和人才培养方案，临床的经历也可作为课上的案例进行讲解 45:09对想从事语言治疗的人们的说：需要耐心、爱心和同理心，也需要“钝感力”，过度站在儿童和家长角度，儿童没有进步时，会陷入自责、焦虑，需要抽离出来，以积极的心态应对。“痊愈”对于大部分语言障碍患者来说都是不可能的，治疗师能做的是尽力改善他们的语言功能甚至减缓语言功能退化 【嘉宾推荐书籍】 推荐理由：在日常场景中教儿童社交技巧，很实用，适用于语言治疗师、特殊儿童老师和家长阅读 书籍简介：这本书旨在向许多不同类型的儿童、特别是那些有社会问题的儿童传授社交技能。这些孩子经常被贴上社交技能缺陷的标签，可能会被认为是具有攻击性、不善社交的或害羞。要使儿童符合社会的期待，他们应该具备本书所述的所有技能。书中列举的活动旨在帮助儿童在社会发展的各个方面，与同龄人、父母和老师建立联系。