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0【题 目】如何有效设计高质量的MOOCs——基于认知目标分类和交互分析框架的思考📖
【作 者】王志军，陈丽✍🏻
【摘 要】MOOCs的发展经历了从2012年的狂热支持, 到2013年的反对声日益高涨的急速转变之后, 如何有效设计高质量的MOOCs成为研究者和实践者日益关注的重要问题。教学目标与教学交互是网络课程设计的两大关键。基于布鲁姆认知目标分类以及穆尔的教学交互分析框架对现有三种MOOCs实践形式进行分析发现:以内容传递为主的MOOCs (xMOOCs) 把认知行为主义作为理论基础, 强调知识的传递, 注重学生与内容的交互, 处于认知目标分类底层;以任务完成为主的MOOCs (sMOOCs) 混合了认知主义和建构主义学习理论, 强调做中学, 重视学生之间以及师生之间的交互, 处于认知目标分类的中间层;以网络建立为主的MOOCs (cMOOCs) 基于联通主义学习理论, 强调学生和内容的交互是学习发生的基础, 学生和学生的交互是学习发生的关键, 学生与教师的交互是学习发生的保障, 处于认知目标分类的最上层。三类MOOCs各有其优势和不足, 在MOOCs设计和开发的过程中需要打破这些MOOCs分类之间的界限, 根据教学目标, 选择最佳的教学内容、教学方法, 保持目标、内容、方法的一致和最佳匹配。我国在设计和开发MOOCs的过程中, 还需要思考如何利用精品课程建设的已有成果, 如何开放学习过程, 并且在此过程中形成自身特色, 吸引学习者的可持续、大规模参与。
【关键词】MOOCs;实践形式;认知目标分类;教学交互; 有效设计
一、01:55 引言
二、02:51 布鲁姆认知目标分类与穆尔的教学交互分析框架
三、07:16 三种类型的MOOCs及其理论基础
四、17:55 不同MOOCs实践形式的对应目标与设计重点分析
五、23:04 MOOCs设计的步骤与建议
六、28:56 讨论
