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5分享内容：
- 开场通过在小画板工具上的互动，让大家在地图上标记自己的信息和所在城市，以及在教育光谱上呈现自己开展的教育形态，从而体验学习单的作用，即呈现个人信息和观点，发现群体的特质和规律。
- 介绍了一个人的思维过程，从原有的前概念出发，遇到新事物时会用前概念去尝试解释，当产生认知冲突时，会通过质疑、顺应、修正等行为来调整自己的理解，从而形成新的观念，这也是学习和思维发展的本质。在这个过程中，学习单可以帮助学习者将思考过程可视化。
- 接着引入信息加工模型，即钻石模型，说明在小组合作学习中，知识是可以共创的。从一个好奇的问题开始，不同人有不同观点，通过小组画布呈现多元信息，然后进行收敛，找到共识，形成答案，这个过程超越了个人思考，使用的工具就是小组画布，它是学习单的一种形式。
- 分享了一些学习单和小组画布的范例，如在项目课中使用的英雄卡、三R原则学习单、商品的医生循环图等个人学习单范例，以及在DFC或CFB夏令营中使用的感受 - 定义 - 创意 - 行动 - 分享的小组画布范例、青少年生命复原项目中使用的视觉化工具范例、科学发展史项目中研究天文学历史人物的小组画布范例等。
- 阐述了学习单的价值，包括促成学习自我的思考和观察、具有时效性、让自己的思考被同伴看见、导师给反馈和做表现性评估、做成果展时展示过程等五个方面。
- 最后通过两个IB大概念的学习单设计练习，让大家思考如何理解大概念、明确概念间关系、视觉化呈现以及收集探究资源等，强调学习单设计要指向大概念的学习目标，帮助学生从具体事例中建构理解。
需要用学习单帮助思维可视化
