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0《正面管教》播客对话稿
米仔同学: 今天我们来聊一聊。怎么去把我们的焦点放到解决问题上嗯，然后通过一些比较正面的引导的方式啊来帮助孩子。学会自己去处理难题。学会跟别人合作。
大衣先生: 这个话题还挺实用的，那我们就直接开始吧。
米仔同学: 咱们首先要讲的就是关注解决问题的思维转换嗯。那我其实想先问一下就是，当我们想要去关注解决问题的时候。我们的心态和方法要做哪些微调呢？
大衣先生: 其实你只需要在态度和技巧上面做一些小小的改变就可以了，虽然这些调整看起来很不起眼，但是它会给你带来非常大的不同。
米仔同学: 就是说这种转变其实刚开始的时候做起来也不容易吧？
大衣先生: 没错因为，你习惯了一种思考方式之后即使是一个很小的转弯。也需要花点力气但是。一旦你跨出去了之后就常常会有那种，哎我怎么没有早点这么想的惊喜对，然后事情一下子就变得明朗简单了。
米仔同学: 紧接着我们要说的就是。传统管教和正面管教他们之间，在关注点上面的根本区别是什么？
大衣先生: 传统的管教方式往往是告诉孩子不要做什么，或者说因为权威人物是这么说的所以你得做什么嗯。但正面管教关注的是让孩子去思考要做什么，它强调的是让孩子去参与到解决问题的过程当中去，而不是被动的去接受。
米仔同学: 听起来孩子在这个过程当中会更有主动性。
大衣先生: 确实是这样，因为正面管教是让孩子去思考相关的情况。然后运用一些比如说互相帮助，互相尊重这些原则来找到解决方案。对，那这样的话他就会更愿意去做出那些好的行为，因为这样做让他觉得自己是被尊重的，同时他也学会了去尊重别人。
米仔同学: 如果我们把焦点放在解决问题上，那对于孩子的成长来说，有什么好处？
大衣先生: 当大人关注于解决问题时，孩子就会在这个过程当中学会怎么跟别人合作。怎么去思考解决问题的办法，那他就慢慢的会累积一些经验。然后在下一次他遇到挑战的时候，他就会有能力去应对。
米仔同学: 但孩子肯定不可能每次都做得很完美嘛，那这个时候大人应该怎么去应对？
大衣先生: 孩子当然不可能每次都做得很好，大人也一样啊，那这个时候。大人要放弃那种，就是只有受到伤害才能学到教训的这种想法对。因为这种想法其实在我们的文化当中是非常常见的嗯。但是如果我们希望孩子真正的成长。我们就要允许他去尝试，允许他从错误当中去学习而不是去惩罚他，或者说让他受到伤害来让他分辨对错。
米仔同学: 明白了，那如果我们把注意力从惩罚或者说从逻辑后果。转移到解决问题上，那这个对于家庭或者对于教室会有一个什么样的影响？
大衣先生: 当大人关注于解决问题时，会让家里的氛围和教室的氛围变得非常不一样。就是大家会更积极，然后更合作。
米仔同学: 那这样的话，是不是大人和孩子都会改变自己的一些互动方式？
大衣先生: 没错没错，因为你的思维方式和行为会因此而改变，孩子的思维方式和行为方式也是如此。很多父母和老师都反馈说，当他们关注于解决问题时，权力之争大大减少了，然后大家会更愿意去想办法解决问题而不是去互相较劲。
米仔同学: 具体来说，关注解决问题的主旨是什么？大人怎么做才能真正培养孩子解决问题的能力呢？
大衣先生: 关注于解决问题的主旨是问题是什么以及其解决办法是什么？当大人肯花时间训练孩子，并且放手给孩子充分的机会施展他们解决问题的技能时，孩子们就会成为出色的解决问题能手，并且能想出许多很有创意、有助于解决问题的方案来。
米仔同学: 原来是这样啊，那下面我们要说的是这个关注于解决问题的3R1H 。它和这个逻辑后果的四个R，到底有哪些相同点哪些不同点？然后它背后的理念到底发生了什么样的变化？
大衣先生: 嗯，关注于解决问题的3R1H和这个逻辑后果的四个R 其实前三个R 是一模一样的都叫相关尊重。合理，但是3R1H的最后一个是有帮助，而逻辑后果的最后一个R 是报应，这是非常不一样的。对，就是3R1H 它其实更强调的是。帮助孩子去学会怎么解决这个问题而不是说让他为这个问题付出代价。
米仔同学: 我有个疑问啊，这个相关尊重合理有帮助，这四个词放在解决问题的这个。情境下面具体指的是什么？
大衣先生: 相关的意思就是说，这个解决方案必须要和问题本身有联系，尊重就是这个方案不能伤害到任何人的感情或者是自尊，嗯合理就是说这个方案它是可行的，不会太过分。然后有帮助就是这个方案真的能够帮到遇到问题的人，对，这四个其实就共同构成了一个。比较正向的解决问题的一个框架。
米仔同学: 了解了，那我们接下来就用一个实际的案例来看一看。就是当学生们从关注逻辑后果变成关注解决问题的时候。他们的这个头脑风暴会产生什么样，截然不同的建议，好那我们来看看这个五年级的这个班会。他们在讨论迟到的问题的时候，大家提出的那些逻辑后果的建议都有哪些？
大衣先生: 在这个五年级的班会上，老师让同学们针对两名迟到的同学进行讨论，然后大家列出的逻辑后果的建议有：让他俩把自己的名字写在黑板上，放学后留下，迟到几分钟就留几分钟，还有扣除明天的课间休息时间，迟到几分钟就扣几分钟，甚至直接就说取消他俩明天的课间休息，还有向他们吼叫。
米仔同学: 那如果换成是让大家去想办法解决这个迟到的问题，大家又会想出来哪些不同的点子呢？
大衣先生: 老师让大家转换思路之后呢，大家就提出来比如说大家可以一起大喊打铃啦。或者是说，迟到的同学可以在靠近电铃的地方玩。这样就能听见铃声，还有就是建议迟到的同学可以注意别人什么时候回教室。把电铃调得更响一些，让迟到的学生选一个好朋友，提醒他们该回教室了，然后打铃的时候大家可以拍拍那两个迟到同学的肩膀。
米仔同学: 对比这两份清单，大家会发现关注后果和关注解决方案。这两种思路会带来完全不一样的气氛和方向。
大衣先生: 对，第一个清单它看起来更像是一种惩罚，它的重点是让孩子为自己的错误付出代价。嗯但第二个清单它是更聚焦于如何去帮助这两个学生以后做得更好，它把错误变成了一个学习和成长的机会。
米仔同学: 好的，今天我们一起聊了怎么用正面管教的方式，把解决问题变成一个合作和成长的机会。然后也看到了其实惩罚和真正的解决问题，差别真的很大。
大衣先生: 行，那这期节目咱们就到这里啦，感谢大家的收听，咱们下次再见，拜拜拜拜。
