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2下午三点半、四点半、五点半，同一所学校门口，等着三拨接孩子的家长。放学时间变了，老师的工作时间也变了。可许多家庭仍然觉得：怎么改来改去，全都越来越累？
继上一期与班布聊创新教育之后，这一期，雨秋邀请长期在公立学校工作、参与课程改革的徐莉，把目光放回大多数孩子每天走进的校园。
同一份作业，有人嫌多，有人嫌少；分数之外的成长，写进了评价册，却常常被一句“又不算分”带过。
学校想尝试改变时，家长担心眼前的学习会不会受到影响；家长希望被认真回应时，老师也可能已经疲于解释。
双方都关心孩子，为什么合作仍然这么难？
当我们暂时无法解决所有问题，家长和老师能否先把各自能做的事情做好，为孩子多留一点尝试、成长和选择的空间？
本期嘉宾
徐莉：湖北省首届荆楚教育名家，中国教师报课改20年十大变革人物（2021），武汉市武昌区教育局协同创新中心副主任。曾是多套国家与地方教材的分册主编和核心作者。主持参与多项国家级、省级规划课题研究。著有《未来课程想象力》、《童书里的教育学》、《没有指责和羞辱的教育》等专著多部。
本期主播
雨秋：二十一世纪教育研究院研究员。
时间轴
01:25 三拨放学的家长背后, 孩子与老师的一天发生了什么变化
05:47 公立教育与创新教育, 一定站在对立面吗
07:58 三十年课程改革: 哪些在变, 哪些目标一直没有变
15:53 同一份作业, 为什么有的家长嫌多, 有的家长嫌少
22:10 一个家长反对课程实验, 老师需要作出什么承诺
24:40 "又不算分": 成绩之外的成长, 怎样被看见
31:05 取消考试, 孩子的负担就会减轻吗
36:05 当家庭没有太多择校空间, 还能怎样支持孩子
39:32 投诉, 信任与消耗: 家校关系为什么变得紧张
46:05 学校和家庭各有主场, 哪些责任不能推给对方
49:28 换老师一定是坏事吗? 有疑虑时, 先要一个解释
53:50 教师之间的差异有多大? 他们最想解决的两个难题
58:38 面对阅读障碍学生: 那些"有办法", 从手足无措开始
01:03:06 再好的学校也未必适合每个人, 孩子需要不同的出路
01:07:39 怎样才算过得好: 自主, 胜任感与良好的关系
本期提到
课程实验与家长共识：徐莉分享了征询家长意见、回应反对理由、承诺基本学习水平，以及一段时间后再次收集反馈的实践经历。
过程性评价与表现性评价：节目讨论怎样通过孩子做事时的行为、合作和具体表现，看到分数以外的能力。
成长档案：记录孩子在日常学习中的具体事件、长处与进步，让评价成为可以回看的成长线索。
特殊需求学生与教师成长：徐莉从自己的实践谈到，了解知识、尝试方法与在情感上接纳一个具体的孩子，往往需要长期积累。
留给听众的问题
你有没有一次与家长或老师沟通后，重新理解对方的经历？当时是哪一个具体解释、承诺或行动，让关系发生了变化？
也欢迎分享那些努力沟通后仍然没有解决的问题，以及你希望学校或家庭多做的一件事。
资料补充
31:47，关于香港小三 TSA：2016年前后，香港社会对TSA（特别是小三BCA）引发大量讨论，有家长和教育团体认为学校为TSA进行大量操练，造成小三学生（年仅8至9岁）过大的学业压力。经检讨后，教育局调整了TSA的实施方式，部分年度改为抽样形式（非全体学生参加），以减少「应试化」倾向。2024/25起的安排须以教育局最新公告为准。TSA结果不会出现在学生的成绩单上，不会直接影响学生的升班（小三升小四）或升中（小六升中一），不会作为小一申请的参考。TSA并非高风险考试，不须过度焦虑或安排大量操练。正常的日常学习和阅读习惯，是应对TSA的最佳准备”。（资料来源新港学edu-hk.hk）
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