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0又是一期为了背诵的播客。
这个学期伦理这门课期末要考试，其中很重要的一部分，就是《中国心理学会临床与咨询心理学工作伦理守则》。因为需要把大量条款真正记下来，所以我干脆录一期复习播客，把原文、条款结构和一些记忆方法放在一起，之后可以反复听、反复强化。
其实开始认真学伦理以后，我越来越觉得，它绝对不是心理咨询里附带的一套“规定”，而是整个专业工作的底线和框架。咨询师面对的是真实的人，也会接触到非常私人、脆弱甚至高风险的信息，所以很多时候，专业能力不只是“会不会做咨询”，还包括知不知道什么能做、什么不能做，什么时候应该保密，什么时候必须突破保密，怎样处理边界、利益冲突、转介和督导。伦理真正重要的地方就在这里：它不是限制专业，而是在保护来访者，也保护咨询师自己。所以这次复习的目标，不只是为了考试把条款背下来，更希望在反复记忆的过程中，把这些原则慢慢变成一种专业判断习惯。
时间轴总览
背诵方法、十章地图、林安和小舟的故事
总则：善行、责任、诚信、公正、尊重
1. 专业关系
2. 知情同意
3. 隐私权和保密性
4. 专业胜任力和专业责任
5. 心理测量与评估
6. 教学、培训和督导
7. 研究和发表
8. 远程专业工作
9. 媒体沟通与合作
10. 伦理问题处理
整本守则先记：
关、同、密、胜、测；教、研、远、媒、处。
故事线：
林安和小舟建立关系 → 做知情同意 → 小舟说出秘密，进入保密 → 问题复杂，检查胜任力 → 做测评→ 进入督导 → 案例用于研究 → 搬家改做远程 → 接受媒体采访 → 最后发生伦理争议，进入伦理处理。
04:12｜总则：五块门牌
咨询室门口有五块牌子：
善行——责任——诚信——公正——尊重
口诀：
善、责、诚、公、尊。
04:52｜善行
【原文】
善行：心理师的工作是使寻求专业服务者从其专业服务中获益。心理师应保障寻求专业服务者的权利，努力使其得到适当的服务并避免伤害。
【故事画面】
小舟刚走进咨询室，林安先问：“我的工作到底为了什么？”
答案：让小舟获益。
随后出现三件事：
保障权利 → 得到适当服务 → 避免伤害。
【记忆抓手】
获益——权利——服务——伤害
口诀：
善行先获益，保权给服务，最后避伤害。
【易错】
不是“让来访者受益”，而是：
使寻求专业服务者从其专业服务中获益
不是“提供适当服务”，而是：
努力使其得到适当的服务
06:39｜责任
【原文】
责任：心理师在工作中应保持其服务的专业水准，认清自己的专业、伦理及法律责任，维护专业信誉，并承担相应的社会责任。
【故事画面】
墙上亮起四盏灯：
专业水准 → 专业、伦理及法律责任 → 专业信誉 → 社会责任。
【记忆抓手】
水准——专伦法——信誉——社会
口诀：
水准不能掉，专伦法记牢；信誉要维护，社会责任挑。
【易错】
是：
认清自己的专业、伦理及法律责任
以及：
承担相应的社会责任
“相应的”不要漏。
08:03｜诚信
【原文】
诚信：心理师在工作中应做到诚实守信，在临床实践、研究及发表、教学工作以及各类媒体的宣传推广中保持真实性。
【故事画面】
林安一天跑四个地方：
咨询室 → 办公室 → 教室 → 摄影棚
分别对应：
临床实践——研究及发表——教学工作——各类媒体的宣传推广
无论走到哪里，都要：
保持真实性
【记忆抓手】
临——研——教——媒
口诀：
诚实守信走四站，临研教媒都求真。
09:17｜公正
【原文】
公正：心理师应公平、公正地对待与自己专业相关的工作及人员，采取谨慎的态度防止自己潜在的偏见、能力局限、技术限制等导致的不适当行为。
【故事画面】
咨询室出现一副天平：
左边是工作，右边是人员。
天平后面蹦出三只怪兽：
偏见——能力局限——技术限制
如果不拦住，它们最后会变成：
不适当行为
【记忆抓手】
工作及人员——谨慎——偏、能、技——不适当行为
口诀：
公平公正待人事，谨慎拦住偏能技。
【易错】
不能写成：
❌ 公平、公正地处理专业工作
必须是：
✅ 公平、公正地对待与自己专业相关的工作及人员
11:21｜尊重
【原文】
尊重：心理师应尊重每位寻求专业服务者，尊重其隐私权、保密性和自我决定的权利。
【故事画面】
小舟拿着三把钥匙：
隐私权——保密性——自我决定
【记忆抓手】
隐——密——定
口诀：
尊重每个人，隐密定三门。
【易错】
不是三个“权”：
隐私权、保密性和自我决定的权利
12:27｜总则复盘
善行：获益—权利—适当服务—避免伤害
责任：专业水准—专伦法—专业信誉—社会责任
诚信：诚实守信—临研教媒—真实性
公正：工作及人员—谨慎—偏能技—不适当行为
尊重：每位服务者—隐私权—保密性—自我决定
13:50｜1. 专业关系
【原文】
心理师应按照专业的伦理规范与寻求专业服务者建立良好的专业工作关系。这种工作关系应以促进寻求专业服务者的成长和发展、从而增进其利益和福祉为目的。
整章故事关键词：
公平与保护 → 钱和价值 → 边界 → 中断转介终止 → 同行合作与利益
14:14｜1.1 公正与反歧视
【原文】
1.1 心理师应公正地对待寻求专业服务者，不得因其年龄、性别、种族、性取向、宗教信仰和政治立场、文化水平、身体状况、社会经济状况等因素歧视对方。
【记忆】
门口站着不同年龄、性别、种族、文化和经济状况的人，林安手里只有一把水平的天平。
关键词：
年—性—种—向—宗政—文—身—经
15:20｜1.2 权利、福祉与伤害
【原文】
1.2 心理师应充分尊重和维护寻求专业服务者的权利，促进其福祉。心理师应当避免伤害寻求专业服务者、学生或研究被试。如果伤害可避免或可预见，心理师应在对方知情同意的前提下尽可能避免，或将伤害最小化；如果伤害不可避免或无法预见，心理师应尽力使伤害程度降至最低，或在事后设法补救。
【记忆】
故事分成两条路：
能避免/能预见：
知情同意 → 尽可能避免 → 最小化
不能避免/无法预见：
降至最低 → 事后补救
口诀：
护权促福祉；能预见先同意，不能避就降最低再补救。
16:43｜1.3 收费
【原文】
1.3 心理师应依照当地政府要求或本单位规定恰当地收取专业服务费用。心理师在进入专业工作关系之前，要向寻求专业服务者清楚地介绍和解释其服务收费情况。
【记忆】
按规定收费——关系前说清
口诀：
收费按规定，关系前说清。
17:30｜1.4 不以实物、劳务等作为回报
【原文】
1.4 心理师不得以收受实物、获得劳务服务或其他方式作为其专业服务的回报，以防止引发冲突、剥削、破坏专业关系等潜在危险。
【记忆】
前面三种：
实物—劳务—其他方式
后面三险：
冲突—剥削—破坏专业关系
口诀：
实劳他，冲剥破。
注意：原文是“实物”，不是口播里的“食物”。
18:14｜1.5 文化多元与价值观
【原文】
1.5 心理师须尊重寻求专业服务者的文化多元性。心理师应充分觉察自己的价值观，及其对寻求专业服务者的可能影响，并尊重寻求专业服务者的价值观，避免将自己的价值观强加给寻求专业服务者或替其做重要决定。
【记忆】
小舟站在人生岔路口。
林安可以陪他看，但不能推他走某条路。
觉察自己——尊重对方——不强加——不替决定
口诀：
先觉己，再尊人；不强加，不替选。
19:07｜1.6 不利用信任与依赖
【原文】
1.6 心理师应清楚地认识其自身所处位置对寻求专业服务者的潜在影响，不得利用寻求专业服务者对自己的信任或依赖剥削对方、为自己或第三方谋取利益。
【记忆】
位置——信任依赖——不剥削——自己和第三方都不谋利
口诀：
越信任，越不能利用。
19:46｜1.7 多重关系
【原文】
1.7 心理师要清楚地了解多重关系（例如与寻求专业服务者发展家庭、社交、经济、商业或其他密切的个人关系）对专业判断可能造成的不利影响及损害寻求专业服务者福祉的潜在危险，尽可能避免与寻求专业服务者发生多重关系。在多重关系不可避免时，应采取专业措施预防可能的不利影响，例如签署知情同意书、告知多重关系可能的风险、寻求专业督导、做好相关记录，以确保多重关系不会影响自己的专业判断，并且不会对寻求专业服务者造成危害。
【记忆】
身份牌：
家庭—社交—经济—商业—其他密切个人关系
避不开时“四件套”：
签——告——督——记
即：
签知情同意书、告知风险、寻求督导、做好记录。
21:11｜1.8 当前服务关系中的亲密红线
【原文】
1.8 心理师不得与当前寻求专业服务者或其家庭成员发生任何形式的性或亲密关系，包括当面和通过电子媒介进行的性或亲密沟通与交往。心理师不得给与自己有过性或亲密关系者做心理咨询或心理治疗。一旦关系超越了专业界限（例如开始性和亲密关系），应立即采取适当措施（例如寻求督导或同行建议），并终止专业关系。
【记忆】
三层：
当前不亲密
旧亲密关系不治疗
一旦越界立即处理并终止
口诀：
当前不亲密，旧爱不治疗，越界立即停。
22:28｜1.9 三年规则
【原文】
1.9 心理师在与寻求专业服务者结束心理咨询或治疗关系后至少三年内，不得与该寻求专业服务者或其家庭成员发生任何形式的性或亲密关系，包括当面和通过电子媒介进行的性或亲密的沟通与交往。三年后如果发展此类关系，要仔细考察该关系的性质，确保此关系不存在任何剥削、控制和利用的可能性，同时要有可查证的书面记录。
【记忆】
巨大数字：
3年
三年后仍查：
剥削—控制—利用
最后：
可查证的书面记录
口诀：
三年内不能碰，三年后查剥控利，最后书面留证。
23:23｜1.10 朋友和亲人
【原文】
1.10 当心理师和寻求专业服务者存在除了性或亲密关系以外的其他非专业关系，如果可能对寻求专业服务者造成伤害，心理师应当避免与其建立专业关系。例如，因无法保持客观、中立，心理师不得与自己的朋友和亲人建立专业关系。
【记忆】
朋友、亲人 → 难以保持客观、中立
24:06｜1.11 不得随意中断
【原文】
1.11 心理师不得随意中断心理咨询与治疗工作。心理师出差、休假或临时离开工作地点外出时，要尽早向寻求专业服务者说明，并适当安排已经开始的心理咨询或治疗工作。
【记忆】
出差—休假—临时离开
两个动作：
尽早说明——适当安排
口诀：
差假临离开，早说早安排。
24:38｜1.12 不胜任时转介
【原文】
1.12 心理师认为自己的专业能力不能胜任为寻求专业服务者提供专业服务，或不适合与寻求专业服务者维持专业关系时，应在和督导或同行讨论后，向寻求专业服务者明确说明，并本着负责的态度将其转介给合适的专业人士或机构，同时书面记录转介情况。
【记忆】
四步：
讨论——说明——转介——记录
口诀：
不胜任先讨论，说清楚负责转，最后书面记。
25:24｜1.13 终止
【原文】
1.13 当寻求专业服务者在心理咨询与治疗中无法获益，心理师应终止这种专业关系。若受到寻求专业服务者或相关人士的威胁或伤害，或寻求专业服务者拒绝按协议支付专业服务费用，心理师可以终止专业服务关系。
【记忆】
三种情况：
无法获益——威胁或伤害——拒绝按协议付费
26:00｜1.14 尊重同行
【原文】
1.14 本专业领域内，不同理论学派的心理师应相互了解、相互尊重。心理师开始服务时，如知晓寻求专业服务者已经与其他同行建立了专业服务关系，而且目前没有终止或者转介时，应建议寻求专业服务者继续在同行处寻求帮助。
【记忆】
了解、尊重；已有关系未结束，就继续原处。
26:38｜1.15 同行合作
【原文】
1.15 心理师与心理健康服务领域同行（包括精神科医师/护士、社会工作者等）的交流和合作会影响对寻求专业服务者的服务质量。心理师应与相关同行建立积极的工作关系和沟通渠道，以保障寻求专业服务者的福祉。
【记忆】
精神科医师/护士—社会工作者—积极关系—沟通渠道—福祉
口诀：
医护社工都沟通，合作为了护福祉。
27:22｜1.16 不私自转为个人来访者
【原文】
1.16 在机构中从事心理咨询与治疗的心理师未经机构允许，不得将自己在该机构中的寻求专业服务者转介为个人接诊的来访者。
【记忆】
机构的来访者，不能私自带成个人来访者。
27:51｜1.17 转介不收费
【原文】
1.17 心理师将寻求专业服务者转介至其他专业人士或机构时，不得收取任何费用，也不得向第三方支付与转介相关的任何费用。
【记忆】
不收、不付
口诀：
转介不是中介，收付都为零。
28:14｜1.18 礼物
【原文】
1.18 心理师应清楚了解寻求专业服务者赠送礼物对专业关系的影响。心理师在决定是否收取寻求专业服务者的礼物时需考虑以下因素：专业关系、文化习俗、礼物的金钱价值、赠送礼物的动机以及心理师决定接受或拒绝礼物的动机。
【记忆】
礼物五问：
关系——文化——价值——他动机——我动机
28:58｜第一章复盘
分五组：
1.1—1.2：公平、保护
1.3—1.6：收费、交换、价值、权力
1.7—1.10：多重关系和亲密边界
1.11—1.13：中断、转介、终止
1.14—1.18：同行、机构、转介费用、礼物
29:53｜2. 知情同意
【原文】
寻求专业服务者可以自由选择是否开始或维持一段专业关系，且有权充分了解关于专业工作的过程和心理师的专业资质及理论取向。
【记忆】
桌上一份协议，两大关键词：
自由选择 + 充分了解
30:27｜2.1
【原文】
2.1 心理师应确保寻求专业服务者了解自己与寻求专业服务者双方的权利、责任，明确介绍收费设置，告知寻求专业服务者享有的保密权利、保密例外情况以及保密界限。心理师应认真记录评估、咨询或治疗过程中有关知情同意的讨论过程。
【记忆】
权责——收费——保密权利、例外、界限——记录
口诀：
权责费，密例界，最后记。
31:09｜2.2 七项信息
【原文】
2.2 心理师应知晓，寻求专业服务者有权了解下列相关事项：
（1）心理师的资质、所获认证、工作经验以及专业工作理论取向；
（2）专业服务的作用；
（3）专业服务的目标；
（4）专业服务所采用的理论和技术；
（5）专业服务的过程和局限；
（6）专业服务可能带来的好处和风险；
（7）心理测量与评估的意义，以及测验和结果报告的用途。
【记忆】
七问：
谁？有什么用？目标？怎么做？过程局限？好处风险？测评干什么？
关键词：
资—作—目—理技—程限—好险—测评
32:16｜2.3 强制服务
【原文】
2.3 在与被强制要求接受专业服务人员工作时，心理师应当在专业工作开始时与其讨论保密原则的强制界限及相关依据。
【记忆】
强制服务——开始时——保密强制界限——相关依据
32:39｜2.4 跨专业沟通
【原文】
2.4 当寻求专业服务者同时接受其他心理健康服务领域专业工作者的服务时，心理师可以根据工作需要，在征得寻求专业服务者的同意后，联系其他心理健康服务领域专业工作者并与他们进行沟通，以更好地为寻求专业服务者提供服务。
【记忆】
工作需要 → 征得同意 → 联系沟通
33:14｜2.5 录音录像
【原文】
2.5 只有在得到寻求专业服务者书面同意的情况下，心理师才能对心理咨询或治疗过程录音、录像或进行教学演示。
【记忆】
录音、录像、教学演示 = 书面同意
33:36｜第二章复盘
2.1 权责费密记
2.2 七项信息
2.3 强制服务讲界限
2.4 跨专业先同意
2.5 录音录像要书面
34:03｜3. 隐私权和保密性
【原文】
心理师有责任保护寻求专业服务者的隐私权，同时明确认识到隐私权在内容和范围上受到国家法律和专业伦理规范的保护和约束。
【故事】
小舟把一个上锁的箱子交给林安。
箱子叫：
隐私
旁边两道边界：
法律 + 专业伦理
34:36｜3.1
【原文】
3.1 在专业服务开始时，心理师有责任向寻求专业服务者说明工作的保密原则及其应用的限度、保密例外情况并签署知情同意书。
【记忆】
原则—限度—例外—知情同意
34:58｜3.2 三种保密例外
【原文】
3.2 心理师应清楚地了解保密原则的应用有其限度，下列情况为保密原则的例外：
（1）心理师发现寻求专业服务者有伤害自身或他人的严重危险；
（2）不具备完全民事行为能力的未成年人等受到性侵犯或虐待；
（3）法律规定需要披露的其他情况。
【记忆】
最重要三个字：
伤——虐——法
35:38｜3.3 如何突破保密
【原文】
3.3 遇到 3.2（1）和（2）的情况，心理师有责任向寻求专业服务者的合法监护人、可确认的潜在受害者或相关部门预警；遇到 3.2（3）的情况，心理师有义务遵守法律法规，并按照最低限度原则披露有关信息，但须要求法庭及相关人员出示合法的正式文书，并要求他们注意专业服务相关信息的披露范围。
【记忆】
伤、虐 → 预警
法 → 披露
披露：
最低限度 + 正式文书 + 注意披露范围
36:32｜3.4 专业资料
【原文】
3.4 心理师应按照法律法规和专业伦理规范在严格保密的前提下创建、使用、保存、传递和处理专业工作相关信息（如个案记录、测验资料、信件、录音、录像等）。心理师可告知寻求专业服务者个案记录的保存方式，相关人员（例如同事、督导、个案管理者、信息技术员）有无权限接触这些记录等。
【记忆】
资料生命周期：
建—用—存—传—处
资料类型：
个案—测验—信件—录音—录像
37:23｜3.5 案例使用
【原文】
3.5 心理师因专业工作需要在案例讨论或教学、科研、写作中采用心理咨询或治疗案例，应隐去可能辨认出寻求专业服务者的相关信息。
【记忆】
四场景：
案例讨论—教学—科研—写作
一个动作：
隐去可辨认信息
37:53｜3.6 教学培训与科普
【原文】
3.6 心理师在教学培训、科普宣传中，应避免使用完整案例，如果有可辨识身份的个人信息（如姓名、家庭背景、特殊成长或创伤经历、体貌特征等），须采取必要措施保护当事人隐私。
【记忆】
姓名—家庭—成长/创伤—体貌
口诀：
名、家、经历、相貌，都要藏。
38:33｜3.7 团队
【原文】
3.7 如果由团队为寻求专业服务者服务，应在团队内部确立保密原则，只有确保寻求专业服务者隐私受到保护时才能讨论其相关信息。
【记忆】
团队不是群聊：先立保密原则，再讨论。
38:52｜第三章复盘
开始讲界限 → 伤虐法 → 预警/最低披露 → 建使用存传处 → 案例隐名 → 科普慎用 → 团队保密
39:15｜4. 专业胜任力和专业责任
【原文】
心理师应遵守法律法规和专业伦理规范，以科学研究为依据，在专业界限和个人能力范围内以负责任的态度开展评估、咨询、治疗、转介、同行督导、实习生指导以及研究工作。心理师应不断更新专业知识，提升专业胜任力，促进个人身心健康水平，以更好地满足专业工作的需要。
故事问题：
“这件事我真的有能力做吗？”
39:57｜4.1
【原文】
4.1 心理师应在专业能力范围内，根据自己所接受的教育、培训和督导的经历和工作经验，为适宜人群提供科学有效的专业服务。
【记忆】
教育—培训—督导—经验 → 适宜人群 → 科学有效
40:17｜4.2
【原文】
4.2 心理师应规范执业，遵守执业场所、机构、行业的制度。
【记忆】
场所—机构—行业
40:26｜4.3
【原文】
4.3 心理师应关注保持自身专业胜任力，充分认识继续教育的意义，参加专业培训，了解专业工作领域的新知识及新进展，必要时寻求专业督导。缺乏专业督导时，应尽量寻求同行的专业帮助。
【记忆】
继续教育—培训—新知识新进展—督导—同行
40:56｜4.4 自我保健
【原文】
4.4 心理师应关注自我保健，警惕因自己的身心健康问题伤害服务对象的可能性，必要时应寻求督导或其他专业人员的帮助，或者限制、中断、终止临床专业服务。
【记忆】
最后三个词：
限制—中断—终止
口诀：
自己没电别硬撑，必要时限中终。
41:27｜4.5 宣传自己
【原文】
4.5 心理师在工作中介绍和宣传自己时，应实事求是地说明专业资历、学历、学位、专业资格证书、专业工作等。心理师不得贬低其他专业人员，不得以虚假、误导、欺瞒的方式宣传自己或所在机构、部门。
【记忆】
五项：
资历—学历—学位—资格证书—专业工作
禁止：
不贬低；不虚假、不误导、不欺瞒
42:01｜4.6 社会责任
【原文】
4.6 心理师应承担必要的社会责任，鼓励心理师为社会提供自己的部分专业工作时间做低经济回报、公益性质的专业服务。
【记忆】
部分时间 + 低经济回报 + 公益性质
42:14｜第四章复盘
能—规—学—养—真—益
即：
能力、规范、学习、自保健、真实宣传、社会责任。
42:32｜5. 心理测量与评估
【原文】
心理测量与评估是咨询与治疗工作的组成部分。心理师应正确理解心理测量与评估手段在临床服务中的意义和作用，考虑被测量者或被评估者的个人特征和文化背景，恰当使用测量与评估工具来促进寻求专业服务者的福祉。
故事：
量表不是标签机。
43:02｜5.1
【原文】
5.1 心理测量与评估的目的在于促进寻求专业服务者的福祉，其使用不应超越服务目的和适用范围。心理师不得滥用心理测量或评估。
【记忆】
目的福祉—不超范围—不得滥用
43:22｜5.2
【原文】
5.2 心理师应在接受相关培训并具备适当专业知识和技能后，实施相关测量或评估工作。
【记忆】
培训 + 知识 + 技能 → 才能测
43:34｜5.3
【原文】
5.3 心理师应根据测量目的与对象，采用自己熟悉的、已经在国内建立并证实信度、效度的测量工具。若无可靠信度、效度数据，需要说明测验结果及解释的说服力和局限性。
【记忆】
四问：
测什么？给谁？熟不熟？信效度有没有？
44:05｜5.4
【原文】
5.4 心理师应尊重寻求专业服务者了解和获得测量与评估结果的权利，在测量或评估后对结果给予准确、客观、对方能理解的解释，避免寻求专业服务者误解。
【记忆】
准确—客观—能理解—避免误解
44:23｜5.5
【原文】
5.5 未经寻求专业服务者授权，心理师不得向非专业人员或机构泄露其测验和评估的内容与结果。
【记忆】
没授权，不外泄。
44:38｜5.6
【原文】
5.6 心理师有责任维护心理测验材料（测验手册、测量工具和测验项目等）和其他评估工具的公正、完整和安全，不得以任何形式向非专业人员泄露或提供不应公开的内容。
【记忆】
材料：
手册—工具—项目
要求：
公正—完整—安全
45:30｜6. 教学、培训和督导
【原文】
从事教学、培训和督导工作的心理师应努力发展有意义、值得尊重的专业关系，对教学、培训和督导持真诚、认真、负责的态度。
45:44｜6.1
6.1 心理师从事教学、培训和督导工作旨在促进学生、被培训者或被督导者的个人及专业成长和发展，教学、培训和督导工作应有科学依据。
记忆：个人成长 + 专业成长 + 科学依据。
45:59｜6.2
6.2 心理师从事教学、培训和督导工作时应持多元的理论立场，让学生、被培训者或被督导者有机会比较，并发展自己的理论立场。督导者不得把自己的理论取向强加于被督导者。
记忆：多元 → 比较 → 自己发展 → 不强加。
46:14｜6.3
6.3 从事教学、培训和督导工作的心理师应基于其教育训练、被督导经验、专业认证及适当的专业经验，在胜任力范围内开展相关工作，并有义务不断加强自己的专业能力和伦理意识。督导者在督导过程中遇到困难，也应主动寻求专业督导。
记忆：教育训练—被督导经验—认证—专业经验；督导者也要找督导。
46:37｜6.4
6.4 从事教学、培训和督导工作的心理师应熟练掌握专业伦理规范，并提醒学生、被培训者或被督导者遵守伦理规范和承担专业伦理责任。
记忆：自己会伦理，也让学生承担伦理。
46:55｜6.5
6.5 从事教学、培训工作的心理师应采取适当措施设置和计划课程，确保教学及培训能够提供适当的知识和实践训练，达到教学或培训目标。
记忆：计划课程 → 知识实践 → 达成目标。
47:14｜6.6
6.6 承担教学任务的心理师应向学生明确说明自己与实习场所督导者各自的角色与责任。
记忆：教师和实习督导，角色责任分清。
47:23｜6.7
6.7 担任培训任务的心理师在进行相关宣传时应实事求是，不得夸大或欺瞒。心理师应有足够的伦理敏感性，有责任采取必要的措施保护被培训者个人隐私和福祉。心理师作为培训项目负责人时，应为该项目提供足够的专业支持和保证，并承担相应责任。
记忆：真实宣传 → 护隐私福祉 → 负责人给支持保证并担责。
47:48｜6.8
6.8 担任督导任务的心理师应向被督导者说明督导目的、过程、评估方式及标准，告知督导过程中可能出现的紧急情况，中断、终止督导关系的处理方法。心理师应定期评估被督导者的专业表现，并在训练方案中提供反馈，以保障专业服务水准。考评时，心理师应实事求是，诚实、公平、公正地给出评估意见。
记忆：目的过程评估标准 → 紧急中断终止 → 定期评估反馈 → 实、诚、公平、公正。
48:16｜6.9
6.9 从事教学、培训和督导工作的心理师应审慎评估其学生、被培训者或被督导者的个体差异、发展潜能及能力限度，适当关注其不足，必要时给予发展或补救机会。对不适合从事心理咨询或治疗工作的专业人员，应建议其重新考虑职业发展方向。
记忆：差异—潜能—限度 → 发展补救 → 不适合再考虑方向。
48:39｜6.10
6.10 承担教学、培训和督导任务的心理师有责任设定清楚、适当、具文化敏感度的关系界限；不得与学生、被培训者或被督导者发生亲密关系或性关系；不得与有亲属关系或亲密关系的专业人员建立督导关系；不得与被督导者卷入心理咨询或治疗关系。
【记忆】
三禁：
不亲密——不督亲——不治被督
49:05｜6.11
6.11 从事教学、培训或督导工作的心理师应清楚认识自己在与学生、被培训者或被督导者关系中的优势，不得以工作之便利用对方为自己或第三方谋取私利。
记忆：优势位置不能成为谋利工具。
49:21｜6.12
6.12 承担教学、培训或督导任务的心理师应明确告知学生、被培训者或被督导者，寻求专业服务者有权了解提供心理咨询或治疗者的资质；他们若在教学、培训和督导过程中使用有关寻求专业服务者的信息，应事先征得寻求专业服务者同意。
记忆：有权知道资质；使用信息先同意。
49:42｜6.13
6.13 承担教学、培训或督导任务的心理师对学生、被培训者或被督导者在心理咨询或治疗中违反伦理的情形应保持敏感，若发现此类情形应与他们认真讨论，并为保护寻求专业服务者的福祉及时处理；对情节严重者，心理师有责任向本学会临床心理学注册工作委员会伦理工作组或其他适合的权威机构举报。
记忆：敏感 → 讨论 → 及时处理 → 严重举报。
50:14｜第六章复盘
成长—多元—胜任—伦理—课程—角色—宣传—评估—适配—边界—权力—同意—举报
50:25｜7. 研究和发表
【原文】
心理师应以科学的态度进行研究以增进对专业领域相关现象的了解，为改善专业领域做贡献。以人类为被试的科学研究应遵守相应的研究规范和伦理准则。
50:45｜7.1
7.1 心理师的研究工作若以人类作为研究对象，应尊重人的基本权益，遵守相关法律法规、伦理准则以及人类科学研究的标准。心理师应负责被试的安全，采取措施防范损害其权益，避免对其造成躯体、情感或社会性伤害。若研究需得到相关机构审批，心理师应提前呈交具体研究方案以供伦理审查。
记忆：权益—法律伦理标准—安全—躯体情感社会伤害—伦理审查。
51:15｜7.2
7.2 心理师的研究应征求被试的知情同意；若被试没有能力做出知情同意，应获得其法定监护人的知情同意；应向被试(或其监护人)说明研究性质、目的、过程、方法、技术、保密原则及局限性，被试可能体验到的身体或情绪痛苦及干预措施，预期获益、补偿；研究者和被试各自的权利和义务，研究结果的传播形式及其可能的受众群体等。
【记忆】
长清单拆成五组：
性目过法技
保密与局限
痛苦与干预
获益与补偿
权责与传播受众
≈51:45｜7.3 免知情同意
7.3 免知情同意仅限于以下情况：
（1）有理由认为不会对被试造成痛苦或伤害的研究，包括
①正常教学实践研究、课程研究或在教学背景下进行的课堂管理方法研究；
②仅用匿名问卷、以自然观察方式进行的研究或文献研究，其答案未使被试触犯法律、损害其财务状况、职业或声誉，且隐私得到保护；
③在机构背景下进行的工作相关因素研究，不会危及被试的职业，且其隐私得到保护。
（2）法律、法规或机构管理规定允许的研究。
【记忆】
教学课堂——匿名/观察/文献——机构工作——法律法规机构允许
总原则：
低风险、有依据，才能免同意。
52:34｜7.4
7.4 被试参与研究，有随时撤回同意和不再继续参与的权利，并且不会因此受到任何惩罚，而且在适当情况下应获得替代咨询、治疗干预或处置。心理师不得以任何方式强制被试参与研究。干预或实验研究需要对照组时，需适当考虑对照组成员的福祉。
记忆：可退出—不惩罚—有替代—不强制—对照组也有福祉。
53:01｜7.5
7.5 心理师不得用隐瞒或欺骗手段对待被试，除非这种方法对预期研究结果必要、且无其他方法代替。在研究结束后，必须向被试适当说明。
记忆：原则不骗；必要且无替代才例外；结束后说明。
53:15｜7.6
7.6 禁止心理师和当前被试通过面对面或任何媒介发展与性或亲密关系相关的沟通和交往。
记忆：来访者红线，被试同样红线。
53:23｜7.7
7.7 撰写研究报告时，心理师应客观地说明和讨论研究设计、过程、结果及局限性，不得采用或编造虚假不实的信息或资料，不得隐瞒与研究预期、理论观点、机构、项目、服务、主流意见或既得利益相悖的结果，并声明利益冲突；如果发现已发表研究有重大错误，应更正、撤销、勘误或以其他合适的方式公开纠正。
【记忆】
设计—过程—结果—局限
不造假—不隐瞒—声明利益冲突
错了：更正—撤销—勘误—公开纠正
53:55｜7.8
7.8 心理师撰写研究报告时应注意对被试的身份保密（除非得到被试的书面授权），妥善保管相关研究资料。
记忆：身份保密；例外书面授权；资料妥善保管。
54:04｜7.9
7.9 心理师在发表论著时不得剽窃他人成果，引用其他研究者或作者的言论或资料应按照学术规范或国家标准注明原著者及资料来源。
记忆：不剽窃；引用注明作者和来源。
54:20｜7.10
7.10 心理师若采用心理咨询或心理治疗案例进行科研、写作等工作时，应确保隐匿了可辨认出寻求专业服务者的有关信息；若涉及寻求专业服务者的案例报告，应与其签署知情同意书。
记忆：科研写作先隐匿；案例报告再签同意。
54:38｜7.11
7.11 全文或文中重要部分已登载于某期刊或已出版著作，心理师不得在未获原出版单位许可情况下再次投稿；同一篇稿件或主要数据相同的稿件不得同时向多家期刊投稿。
记忆：不重复投稿，不一稿多投。
54:55｜7.12
7.12 当研究工作由心理师与其他同事或同行一起完成时，著述应以适当方式注明全部作者，心理师不得以个人名义发表或出版。对研究著述有特殊贡献者，应以适当方式明确声明。论著主要内容源于学生的研究报告或论文，应取得学生许可并将其列为主要作者之一。
记忆：合作全署名—特殊贡献声明—学生成果先许可并列主要作者。
55:15｜7.13
7.13 心理师审阅学术报告、文稿、基金申请或研究计划时应尊重其保密性和知识产权。心理师应审阅在自己能力范围内的材料，并避免审查工作受个人偏见影响。
记忆：保密知识产权—能力范围—避免偏见。
55:33｜8. 远程专业工作（网络/电话咨询）
【原文】
心理师有责任告知寻求专业服务者远程专业工作的局限性，让寻求专业服务者了解远程专业工作与面对面专业工作的差异。寻求专业服务者有权选择是否在接受专业服务时使用网络/电话咨询。远程工作的心理师有责任考虑相关议题，并遵守相应的伦理规范。
56:01｜8.1
8.1 心理师通过网络/电话提供专业服务时，除了常规知情同意外，还需要帮助寻求专业服务者了解并同意下列信息：
（1）远程服务所在的地理位置、时差和联系信息；
（2）远程专业工作的益处、局限和潜在风险；
（3）发生技术故障的可能性及处理方案；
（4）无法联系到心理师时的应急程序。
【记忆】
在哪儿——好坏风险——断线怎么办——失联怎么办
56:31｜8.2
8.2 心理师应告知寻求专业服务者电子记录和远程服务过程在网络传输中保密的局限性，告知寻求专业服务者相关人员（同事、督导、个案管理者、信息技术员）有无权限接触这些记录和咨询过程。心理师应采取合理预防措施（例如设置用户开机密码、网站密码、咨询记录文档密码等）来保证信息传递和保存过程中的安全性。
【记忆】
三把锁：
开机密码—网站密码—文档密码
57:01｜8.3
8.3 心理师远程工作时须确认寻求专业服务者真实身份及联系信息，也需确认双方具体地理位置和紧急联系人信息，以确保在寻求专业服务者出现危机状况时可有效采取保护措施。
【记忆】
四确认：
身份—联系方式—双方位置—紧急联系人
57:19｜8.4
8.4 心理师通过网络/电话与寻求专业服务者互动并提供专业服务时，全程应验证寻求专业服务者真实身份，确保对方是与自己达成协议的对象。心理师应提供专业资质和专业认证机构的电子链接，并确认电子链接的有效性以保障寻求专业服务者的权利。
记忆：验证对方身份，也让对方验证心理师资质。
57:42｜8.5
8.5 心理师应明白与寻求专业服务者保持专业关系的必要性。心理师应与寻求专业服务者讨论并建立专业界限。当寻求专业服务者或心理师认为远程专业工作无效时，心理师应考虑采用面对面服务形式。如果心理师无法提供面对面服务，应帮助对方转介。
【记忆】
建立界限 → 远程无效改面对面 → 无法面对面则转介
58:05｜第八章复盘
告—密—定—验—转
58:54｜9. 媒体沟通与合作
【原文】
心理师通过（电台、电视、报纸、网络等）公众媒体和自媒体从事专业活动，或以专业身份开展（讲座、演示、访谈、问答等）心理服务的过程中，与媒体相关人员合作与沟通中需要遵守下列伦理规范。
59:14｜9.1
9.1 心理师及其所在机构在与媒体合作前应与媒体充分沟通，确认合作方了解心理咨询与治疗的专业性质与专业伦理，提醒其自觉遵守伦理规范，承担社会责任。
记忆：合作前沟通—了解专业性质伦理—守伦理担责任。
59:28｜9.2
9.2 心理师应在专业胜任力范围内，根据自己的教育、培训和督导经历、工作经验与媒体合作，为不同人群提供适宜而有效的专业服务。
记忆：教育—培训—督导—经验—适宜有效。
59:40｜9.3
9.3 心理师如与媒体长期合作，应特别考虑可能产生的影响，并与合作方签署包含伦理款项的合作协议，包括合作目的、双方权利与义务、违约责任及协议解除等。
【记忆】
目—权—违—解
59:50｜9.4
9.4 心理师应与拟合作媒体就如何保护寻求专业服务者个人隐私商讨保密事宜，包括保密限制条件以及对寻求专业服务者信息的备案、利用、销毁等，并将有关设置告知寻求专业服务者，并告知其媒体传播后可能带来的影响，由其决定是否同意在媒体上进行自我暴露、是否签署相关协议。
【记忆】
信息：
备案—利用—销毁
本人决定：
是否自我暴露—是否签协议
1:00:21｜9.5
9.5 心理师通过（电台、电视、出版物、网络等）公众媒体从事课程、讲座、演示等专业活动或以专业身份提供解释、分析、评论、干预时，应尊重事实，基于专业文献和实践发表言论，言行皆应遵循专业伦理规范，避免伤害寻求专业服务者，防止误导大众。
【记忆】
三根柱子：
事实—专业文献—实践
两个避免：
避免伤害——防止误导
1:00:45｜9.6
9.6 心理师接受采访时应要求媒体如实报道。文章发表前应经心理师本人审核确认。如发现媒体发布与自己个人或单位相关的错误、虚假、欺诈和欺骗的信息，或其发布的报道属断章取义，心理师应依据有关法律法规和伦理准则要求媒体予以澄清、纠正、致歉，以维护专业声誉，并保障受众利益。
【记忆】
先求真——发前审——错了清、纠、歉
1:01:14｜10. 伦理问题处理
【原文】
心理师应在日常专业工作中践行专业伦理规范，并遵守有关法律法规。心理师应努力解决伦理困境，与相关人员直接而开放地沟通，必要时向督导及同行寻求建议或帮助。
本学会临床心理学注册工作委员会设有伦理工作组，提供与本伦理守则有关的解释，接受伦理投诉，并处理违反伦理守则的案例。
故事进入结尾：
真正出现投诉、调查和处罚。
1:01:45｜10.1
10.1 心理师应当认真学习并遵守伦理守则，缺乏相关知识、误解伦理条款都不能成为违反伦理规范的理由。
记忆：不知道不能免责，误解也不能免责。
1:01:54｜10.2
10.2 心理师一旦觉察自己工作中有失职行为或对职责有误解，应尽快采取措施改正。
记忆：觉察错误 → 尽快改正。
1:02:02｜10.3
10.3 若本学会专业伦理规范与法律法规冲突，心理师必须让他人了解自己的行为符合专业伦理，并努力解决冲突。如这种冲突无法解决，心理师应以法律和法规作为其行动指南。
【记忆】
说明伦理 → 努力解决 → 无法解决依法
1:02:18｜10.4
10.4 如果心理师所在机构的要求与本学会伦理规范有矛盾之处，心理师需澄清矛盾的实质，表明自己有按专业伦理规范行事的责任。心理师应在坚持伦理规范前提下，合理地解决伦理规范与机构要求的冲突。
【记忆】
澄清—表明责任—坚持伦理—合理解决
1:02:38｜10.5
10.5 心理师若发现同行或同事违反了伦理规范，应规劝；规劝无效则通过适当渠道反映问题。如其违反伦理行为非常明显，且已造成严重危害，或违反伦理的行为无合适的非正式解决途径，心理师应当向临床心理学注册工作委员会伦理工作组或其他适合的权威机构举报，以保护寻求专业服务者的权益，维护行业声誉。心理师如不能确定某种情形或行为是否违反伦理规范，可向临床心理学注册工作委员会伦理工作组或其他适合的权威机构寻求建议。
【记忆】
四步楼梯：
规劝 → 无效反映 → 严重举报 → 不确定则咨询
1:03:20｜10.6
10.6 心理师有责任配合临床心理学注册工作委员会伦理工作组调查可能违反伦理规范的行为并采取行动。心理师应了解对违反伦理规范的处理申诉程序和规定。
记忆：配合调查行动 + 了解申诉程序。
1:03:36｜10.7
10.7 伦理投诉案件的处理必须以事实为根据，以伦理守则相关条文为依据。
【记忆】
直接背成对偶：
以事实为根据，以条文为依据。
1:03:42｜10.8 四级处罚
【原文】
10.8 违反伦理守则者将按情节轻重给予以下处罚：
（1）警告；
（2）严重警告，被投诉者必须在指定期限内完成不少于 16 学时的专业伦理培训或/和临床心理学注册工作委员会伦理工作组指定的惩戒性任务；
（3）暂停注册资格，暂停期间被投诉者不能使用注册督导师、注册心理师或注册助理心理师身份工作，同时暂停其相关权利（选举权、被选举权、推荐权、专业晋升申请等），必须在指定期限内完成不少于24学时的专业伦理培训或/和临床心理学注册工作委员会伦理工作组指定的惩戒性任务，如果不当行为得以改正则由临床心理学注册工作委员会评估讨论后，取消暂停使用注册资格的决定，恢复其注册资格；
（4）永久除名，取消注册资格后，临床心理学注册工作委员会不再受理其重新注册申请，并保留向相关部门通报的权利。
【记忆】
四级楼梯：
警——重16——停24——永除
数字单独锁死：
16、24
1:04:46｜10.9
10.9 反对以不公正态度或报复方式提出有关伦理问题的投诉。
【记忆】
伦理投诉不是报复工具。
1:04:53｜整本守则最后复盘
十章重新走一遍：
专业关系——知情同意——隐私保密——专业胜任——测量评估——教学督导——研究发表——远程工作——媒体合作——伦理处理
故事再走一次：
小舟来见林安，两人先建立关系；
正式开始前做知情同意；
小舟说出秘密，于是处理保密；
问题越来越复杂，林安检查自己的专业胜任；
为了解情况开始测评；
林安进入督导；
案例具有研究价值，进入研究发表；
小舟搬家以后改成远程；
后来媒体介入；
最后出现伦理争议，启动正式处理程序。
终极口诀：
关同密胜测，教研远媒处。
附加复习｜本期音频没有展开的专业名词
这部分没有对应时间点，但既然目标是把整份《守则》掌握下来，建议后续也纳入背诵。
临床心理学
临床心理学（clinical psychology）：
心理学分支学科之一。它既提供相关心理学知识，也运用这些知识理解和促进个体或群体心理健康、身体健康和社会适应。临床心理学注重个体和群体心理问题研究，并治疗严重心理障碍（包括人格障碍）。
记忆：身、心、社会适应 + 心理问题研究 + 严重障碍治疗。
咨询心理学
咨询心理学（counseling psychology）：
心理学分支学科之一。它运用心理学知识理解和促进个体或群体心理健康、身体健康和社会适应。咨询心理学关注个体日常生活中的一般性问题，以增进其良好的心理适应能力。
记忆：日常一般问题 + 心理适应。
心理咨询
心理咨询（counseling）：
在良好的咨询关系基础上，经过专业训练的临床与咨询专业人员运用咨询心理学理论和技术，帮助有心理困扰的求助者，以消除或缓解其心理困扰，促进其心理健康与自我发展。心理咨询侧重一般人群的发展性咨询。
记忆：
困扰 + 自我发展 + 一般人群。
心理治疗
心理治疗（psychotherapy）：
在良好的治疗关系基础上，经过专业训练的临床与咨询专业人员运用临床心理学有关理论和技术，帮助与矫治心理障碍患者，以消除或缓解其心理障碍或问题，促进其人格向健康、协调的方向发展。心理治疗侧重心理疾患的治疗和心理评估。
记忆：
障碍 + 治疗 + 评估。
对比：
咨询：困扰、发展。
治疗：障碍、治疗。
心理师
心理师（clinical and counseling psychologist）：
系统学习过临床与咨询心理学专业知识、接受过系统的心理治疗与咨询专业技能培训和实践督导，正从事心理咨询和心理治疗工作，并在中国心理学会有效注册的督导师、心理师、助理心理师。
心理师包括临床心理师（Clinical Psychologist）和咨询心理师（Counseling Psychologist）：
对临床心理师或咨询心理师的界定依赖于申请者学位培养方案中的名称界定。
记忆：
学过—练过—督过—正在做—有效注册。
督导师
督导师（supervisor）：
从事临床与咨询心理学相关教学、培训、督导等心理师培养工作、达到中国心理学会督导师注册条件、并在中国心理学会有效注册的资深心理师。
寻求专业服务者
寻求专业服务者（professional service seeker）：
来访者（client）、精神障碍患者（patient）或其他需要接受心理咨询或心理治疗专业服务的求助者。
记忆：
来访者—患者—其他求助者。
剥削
剥削（exploitation）：
个人或团体违背他人意愿或在其不知情的情况下，无偿占有其劳动成果，或不当利用其所拥有的各种物质、经济和心理资源，谋取利益或得到心理满足。
记忆：
违背意愿/不知情 → 占劳动成果或利用资源 → 谋利/心理满足。
福祉
福祉（welfare）：
个体、团体或公众的健康、利益、心理成长和幸福。
口诀：
健、利、长、福。
多重关系
多重关系（multiple relationships）：
心理师与寻求专业服务者之间除心理咨询或治疗关系外，还存在其他社会关系。除专业关系外还有一种社会关系为双重关系（dual relationships）。除专业关系外还有两种以上社会关系为多重关系。
记忆：
专业 + 1 = 双重；专业 + 2种以上 = 多重。
亲密关系
亲密关系（romantic relationship）：
人与人之间所产生的紧密情感联系，如恋人、同居和婚姻关系。
口诀：
恋—居—婚。
远程专业工作
远程专业工作（remote counseling）：
通过网络、电话等电子媒介进行、非面对面心理健康服务方式。
记忆：
电子媒介 + 非面对面 + 心理健康服务。
