几种主要的人的发展观 ①遗传决定论 代表人物： 高天才、霍一两太敷衍、董三品 强调遗传在心理发展中的作用 ②环境决定论 洛克、爱尔维修以及欧文（“教育万能论”） 洛克“白板说” 华生“环境决定论” 荀麻 墨子素丝说 ③二因素论 “太合乌鸡”（口诀） 施太伦“合并原则” 吴伟士“相乘说”

人的身心发展规律 顺阶不补差

第一节 人的身心发展及70其规律 人的身心发展规律 ①概念 “从生命开始到结束（全部人生）” 身、心两方面 积极变化的过程 ②三大动因论 内发论，又叫自然成熟论，或者预成论，以及生物遗传决定论 主要是看，人的内部需要 人物记忆口诀： 内弗威力大，格柏爱孟子，彪勒内部有素质 外发论，又称环境决定论或经验论 主要看的是外在力量 人物记忆口诀： 外出寻找落花生继承斯金纳

教育与文化 一、文化对教育的影响作用 （文观目容方）3点 二、教育对文化的反作用 （传选交新）4点

教育与人口 一、人口对教育的影响作用 ①人口数量对教育的影响 ②人口质量对教育的影响 ③人口结构对教育的影 二、教育对文人口的反作用 ①教育提高人口质量的关键 ②教育控制人口数量的重要手段 ③教育有没有改善的的口结构

教育与经济 一、经济对教育的制约作用 口诀：目容结手规速 二、教育对经济的反作用 口诀：两再生一创新

一、政治对教育的决定作用 口诀：理性的两权 二、教育对政治的反作用 口诀：人民有舆论

三、教育学多样化阶段 ①实验教育学 “梅要拉实” ②实用主义教育学 以杜威为代表 《民主主义与教育》1916年 “一无三四五” ③马克思主义教育学 “鲁国” “开学” “马诗” “杨纲”

二、教育学的独立及开始发展阶段（8人） ①培根 “培根首提出” 《论科学的价值与发展》 （1623年） 提出教育学作为独立学科 ②夸美纽斯 “夸大侄子学周周拌饭” 《大教学论》（1632年） ③赫尔巴特 “一二三四特道德” 《普通教育学》（1806年） 一个原则、两个基础、 “三中心”、教学过程四个阶段 ④洛克 “绅士洛克等着在家里的白板上画漫画” 《教育漫画》（1693年） 白板说、教育万能论 绅士教育（“到这里学”） ⑤卢梭 “卢爱自然杜尔康” 《爱弥儿》（1762年）—小说体 教育学“三大里程碑” 自然主义教育、儿童本位主义教育观，自然后果法 ⑥裴斯泰洛齐 “裴德全面论要素天赋” 《林哈德与葛笃德》（1781年） 全面和谐发展儿童的一切天赋力量、要素教育论 ⑦斯宾塞 “科学教育私生活” “斯完满” 《教育论》（1861年） 完满生活、科学知识最有价值 ⑧康德 “万能康德首讲授” 1776年（哥尼斯堡大学）大学里首开课 —— 教育万能论的代表人物 （VS洛克） “人是唯一需要教育的动物” “人只有靠教育才能成人” “人完全是教育的结果”

教育学的萌芽 中国： ①孔子 “孔子无 语因启发” ②孟子 “孟资教人思善后” ③老子 “遵循自然，无为而教” ④《学记》 “学长课启，预时逊摩” 西方： ①苏格拉底 “知识问答苏治国” ②柏拉图 “女王想学游戏” ③亚里士多德 “政治教育亚理智” ④昆体良 “昆雄昆演集大成”

教育的产生与发展 教育的发展历程 ①原始社会教育 （简单 生产 无阶级） ②古代社会教育 （别 专 科，非 等阶） ③近代社会教育 （义 国 实 世 法） ④现代社会教育 （全 民 多 现 身）

教育的产生与发展 四、教育的起源 ①本能生利息 ②心理仿梦露 ③米凯爱劳动

教育学的产生与发展 三、教育的属性 ①本质属性 ②社会属性（社会永立历）

教育的产生与发展 二、教育的（四个）要素

一、教育的词源