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本次播客三位在北京、香港、西雅图从事特殊教育的行为分析师张茜、有若、普伦和大家分享一本Kent Johnson博士等人的著作的《分层支持教学模式与精准教学(Response to Intervention and Precision Teaching)》一书，本次播围绕第一章，深入探讨了RTI（分层支持教学模式）的核心理念、发展模式，并结合国内外案例，分析了该模式在国内落地的挑战。关注播客可以持续收听后面章节关于阅读、数学、精准教学、课程设计方面的干货循证方法的讨论，欢迎听众联系小助手报名参与后续读书会，欢迎关注我们的微信公众号，了解更多和特殊教育以及精准教学有关的专业课程以及资源分享。 播客内容： ​​1. 推荐书籍《分层支持教学模式与精准教学》​​ 本书由Kent Johnson博士和Elizabeth教授合著，内容系统，融合了分层支持教学(RTI)模式和精准教学(Precision Teaching)两大理论。 作者Kent Johnson博士是知名教育家，其在美国西雅图创办的“晨光学院（Morningside Academy）”有近40年的成功历史，教学模式见效显著。 本书兼具理论深度和扎实的实践经验，是广大教育工作者，尤其是特殊与融合教育领域的教师值得一读的参考书。 ​​2. 关键词解读：融合教育​​ ​​张茜老师 (香港)​​ 提出关键词是“​​环境的改变​​”，强调改善教育环境、支持而非仅仅改变个体。 ​​马有若老师 (北京)​​ 提出关键词是“​有教无类，因材施教​​”，主张根据学生能力和情况提供最适合的教育。 ​​普伦老师 (西雅图)​​ 提出关键词是“​​以人为本，摒弃工具化思维​​”，认为融合教育核心是帮助每一个孩子实现个人价值，而非简单地生产“社会螺丝钉”。 ​​3. 分层支持教学模型(RTI)详解​​ ​​概念来源​​: RTI模型融合了循证教育、早期识别支持、以及“不抛弃不放弃”的理念，旨在为所有学生提供高质量的教育机会和支持。 ​​目的与愿景​​: 旨在让每一个孩子都能获得高品质、具有循证支持的教育，提前发现学习困难并提供高效干预。 ​​六大关键元素​​: 早发现 ：及早发现有学业落后风险的孩子。 早干预​​: 在孩子落后很久之前，及时进行支持。 循证支持​​: 所有教育手段和教学方法都需有实证支持，确保有效性。 渐进式支持​​: 根据学生能力提供从普通到加强再到高度个性化的阶梯式支持。 持续监测​​: 需要对所有学生的进步进行密集的、持续的监测。 基于数据的决策​​: 教学的所有决策都应基于客观的数据而非主观判断。 ​​4. 实践挑战与启示​​ 会议成员结合在不同地区（美国、香港、北京、昆明）的实地观察，分享了RTI模式落地的诸多挑战： ​​顶层设计不足​​: 存在“只重T3、忽略T1/T2”的现象，即只关注个别化、独立的课外支持，而忽视了学校整体教学环境和师资培训的建设。 ​​执行障碍​​: 缺乏专业培训和支持团队，导致T3支持的执行不力或效果不佳。例如，有的T3老师未经过专门训练；有的学校T1层教师缺乏正确的培训和支持。 ​​体系空洞​​: 部分学校的基础教育（Tier One）没做好，导致上层的干预（Tier 2和3）需求得不到根本满足，问题被简单的向上迁移。 ​​重要启示​​: ​​T1是基础​​: 要想有效支持特殊或困难学生，必须首先把好普通教育(Tier One)的关口，将学生的问题在源头上预防和解决。 ​​协同合作至关重要​​: 成功的融合教育需要学校、家庭、专业支持力量（如BCBA、特教教师）多方协作，形成合力。 资源与文献： 加CPTA小助手获得更多参考文献清单和教学资料

本期讲师：张茜BCBA

本期讲师：林凡裕 本期提到的文章可以加小助手领取

欢迎关注播客“精准教学就是这样”。 本期郭普伦老师围绕Binder 1996年《流畅度，一种新范式》这篇上千引用的经典精准教学文献，聊到了基于流畅度的教学。 流畅度被定义为高质量的反应和快速的反应，能够提高技能的维持、耐力、应用性和抗干扰性。郭老师还介绍了精准教学的核心概念，如标准竖线图（standard seleration chart），并强调了在教学设计中应考虑流畅度，而不仅仅是准确度。此外，他还提到了通过自由操作（free operants）和教学设计（instructional design）来促进流畅度的实现，并强调了在教学过程中应打破人为设定的天花板，如测量方式、教学方法和材料等。 论文概要： 1. 流畅性的定义与核心功能 Fluency = 高质量 + 高速反应，预测保持、耐力与迁移（REAPS 标准） 2. 流畅性教学作为行为分析的新范式 改变了目标设定、评估方式与教学理念的“范式转变” 3. 从斯金纳到精准教学：早期发展简史 自由操作 + 标准速线图SCC + 图表驱动的专业交流 4. 频率目标的崛起：准确性不是终点 需要具体、可量化的每分钟反应频率目标 5. 从目标到 REAPS：五个关键学习成果 6. 建立流畅性的教学技术演进 学习阶段划分、短时练习、学习通道矩阵与 DI（Direct instruction”直接教学“ ）结合 7. 流畅行为与情感动机的关联 练习有趣、激发内驱力、减少抗拒情绪 8. 打破四类“上限”以解放学习潜力 9. 跨学科研究对流畅性的佐证 教育心理学、工业训练、语言科学、心理测量等领域支持 10. 商业化与数字化：精准教学的应用拓展 11. 结语：流畅性教学的未来愿景 欢迎关注CPTA微信公众号（二维码） 添加小助手了解更多学习机会（二维码）