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52又到了六月份的毕业季和高考季，我们也又回到了传统的“辛辣暴论”节目。最近高考刚刚结束，又有一批学生结束了12年的应试教育。在我们传统的应试教育之中，语文学科的地位常常是最低的，但也最多被拿出来讨论的。它是所有学科的基础，在教会我们读书写字之余，也在潜移默化之中塑造了我们的文学品味。
然而在这12年的语文教育之中，我们被教授了一种特定的写作和阅读的方法论。从所谓的“中心思想”到解释某句话特定的用意。从机械式的反复背诵，到写一种类似于八股文的应试作文。为了取得高分，我们习惯了这样的语文。
真的只有这样的一种语文么？在台湾，在美国，他们是怎么教授语文的，这样的教育模式到底给学生带来了什么样的影响。我们能不能想象一种更好的语文教育。
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嘉宾：
Kevin
宾夕法尼亚大学英文系在读
彭若愚
台湾清华大学文学博士，影视文学研究者
黄哲成
有趣而无用的人做着有趣而无用的事
豆瓣 @hzcneo
台湾的语文课本
时间轴：
语文教育的地位在不同国家之间是否有所区别
中心思想在语文教育之中变得如此重要
语文教育和文学教育的区别
标准化考试对语文教育的影响
考试中解释一句话的用意与文本细读的区别
美国的自由主义传统对语文教育的影响
台湾语文教学中的“文白之争”
如何区分“理解”和“解读”
美国语文教育之中对于文本选择的高自由度
“文白之争”后，台湾语文课本之中的课文选择
在美国的语文教育之中不存在背诵这一要求
台湾非常强调背诵，甚至要求学生背诵注释
美国也有属于自己的八股文
台湾的写作对学生的要求更为广泛
模式化的写作是应试教育下的必然产物
语文教育对个人的更广泛的影响
想象一种更好的语文教育的模式
台湾高考写作范文原卷
本期使用音乐：
开场： Angus & Julia Stone - Take You Away
结尾： John Paul Young - Yesterday's Hero
制作团队
监制：Peter Cat
统筹：黄哲成
策划：黄哲成
剪辑：黄哲成
编辑：黄哲成
高中语文教育包括整个语文教育体系所能给予学生的文学上的偏见就我感觉而言是远大于正确的理解的。
首先是古典文学方面，特别是高中，为了能够考试，学生在刷题的过程中（其实对于一个高中学生来说，最主要的学习生活就是刷题）学生只会经常见到用七言或五言写的律诗而且很多都是应和之作，是一个官员写给其他官员用于社交的那种并非纯粹文学作品的东西。说好的“”律体卑痹，格力不扬”呢，把正值少年的高中生看养胃了有什么好处？答的题目也都是分析那些人应和的时候他的深层的社交目的，或蕴含的那些无人在意的情感。在选课文这一方面我还觉得台湾的选法，更为合理一点。文言文本来对于学生来说就比较陌生。如果选的篇幅太少。浅尝辄止。其实根本达不到培养学生阅读能力的效果。不管诗歌还是散文，我们这边选的都太过于点到为止，我之前还翻过从小学到高中结束的所有选的古代诗歌，感觉选的人只是把很多经典性的文本非常轻巧的散落在语文课本的各个阶段，没有对文学本身的描述。
其次高中教材，以及老师上课的倾向，对于现代主义文学或者说整个文学史的脉络是没有任何基本介绍的，现在的高中课本上把茨威格托尔斯泰卡夫卡乱七八糟的杂揉在一块，而且不给任何关于其思想内核的探讨。（甚至现在的课本上依旧在介绍卡夫卡的注释上还把卡夫卡的《审判》翻译成《诉讼》，自作聪明。）而高中老师普遍遇到这类课文会选择直接跳过。对于一个对文学没有特殊爱好的人，ta接受完12年应试教育，只会把外国文学看作一锅乱炖，堆垒成山的的一些无意义的名片。
还有写作。高三复习的时候，看那些被打高分的作文，发现其实高考作文就是一种节奏，只有进入那个调调中，才会被认为是一篇值得被打高分的作文，任何真正具有思辨性的思考都是不存在的。就像打水漂一样，根本不在乎深度，只关心你在水面上飘的远不远。
总之，我自己在这一套教育体系中感受到的语文方面的东西让我感到非常不适，高中语文就像一场木偶戏，人们在出题者预想的繁华中用不协调的脚步跳舞。任何一个18岁走出高考考场的对文学没有特殊兴趣的学生。心里有怀着的只有对文科的巨大的偏见，与生理性的厌恶。
而对于我自己或者任何其他对于纯文学有感觉的人来说，走出考场却让人感受不到释放的庆幸。反而觉得自己就像《审判》中，被押往悬崖边的k，背上背着巨大的误解与割裂，“他的意思似乎是：他死了，但这种屈辱将留存人间。”