课程标准是课程计划的具体化 是课程计划中 每门学科 以纲要的形式编定的 有关学科教学内容 的指导性文件 课程标准是教材编写，教学，评价和考试命题的依据 是编写教科书和教师进行教学的直接依据 是衡量各科教学质量的重要标准 是国家管理评价课程的基础

课程计划基本内容包括 教学科目的设置 学科顺序 课时分配 学年编制 学周安排等等 课程计划是课程设置的整体规划 他对学校的教学生产劳动课外活动等作出全面安排 课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育的指导性文件

泰勒提出了关于课程编制的4个问题 泰勒原理 目标内容方法评价 确定目标 学校应该达到哪些教育目标 选择经验 有哪些教育经验才能实现这项目标 组织经验 怎样才能有效组织这些教育经验 评价结果 我们怎样才能确定这些目标真正得到实现

三种 课程计划课程标准教材 课程标准是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件 课程标准是课程计划的具体化是以纲要形式编写的有关学科教学内容的指导性文件 教材是教师和学生。据以进行教学活动的材料，包括教科书讲义和参考书等

学生自身因素 学生的年龄特征，知识，能力基础及其可接受性 社会政治经济制度和文化发展水平对课程开发的影响 学科特征影响课程的编制

代表人物赫尔巴特 主张以学科逻辑体系为核心 主张分科教学

以儿童活动为中心 课程的组织应心理化 课程要考虑到儿童的需要和兴趣

杜威要去验儿童

智力健身世界观 智力发展 加深他们对客观世界的认识 促进学生科学世界观和良好道德品质的形成 促进体育，具有健身怡情的作用

5点 向学生传授基本的美学知识 培养学生正确的审美观点 培养学生的审美能力 培养学生创造美的能力 培养学生内在美和外在美的统一

灵魂与统率作用 德育 起着前提和支持作用 智 动力作用 美 物质基础 体育 劳动技术教育综合德育智育体育美育的作用

特定的社会政治经济，文化背景，受教育者的身心发展规律。人们的教育思想，马克思关于人的全面发展学说

义务教育年限延长，普通教育与职业教育综合化，高等教育大众化，终身教育体系的建构

社会依据，人的依据，学制本身的依据 生产力发展水平和科学技术发展状况 社会政治经济制度，人口，文化传统 学生身心发展规律和年龄特征 本国学制的历史发展和外国学制的影响

4点（严规范速个性） 学校教育，尤其是基础教育，对个体发展的影响具有及时和延时价值 学校教育按社会和个体的基本要求，对个体发展方向作出社会性规范 学校教育具有加速个体发展的特殊功能 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能