家长在为孩子选择幼儿园时，常常陷入对各种“硬指标”的考察：教具多不多？贵不贵？师生比是不是1:3？有没有监控录像？每天吃什么？环境是否绝对安全？但这些看似专业的标准，有时恰恰会引我们走入误区。真正的蒙特梭利教育，其精髓并不在于昂贵教具或一些数字，而在于教室里那些看似“危险”和“混乱”的日常：孩子真的可以用锋利的刀具吗？打碎了玻璃花瓶怎么办？为什么在优秀的蒙氏园，老师的干预反而更少？本期节目，我们就来揭示那些家长在开放日最容易忽略的，关于自由、规则与儿童真实成长的底层逻辑。 00:00:00 🔑 认证的真相：为什么官网名单只是避坑，而非选择的终点？ 00:01:34 每天一小时的「蒙氏时间」，是真实践行还是高级游戏？ 00:05:15 混龄教室的底层逻辑：大孩子不是小老师，而是社交生态的构建者 00:07:32 🎯 「危险」教育的价值：为什么打碎玻璃花瓶，才是孩子理解“自然后果”的起点？ 00:11:23 越锋利越安全？儿童使用真实工具背后的人性洞察 00:16:22 两种规则的隐喻：行为主义的奖励机制与蒙特梭利的内在驱动 00:19:19 重新理解师生比：1:10不是服务降级，而是社交能力的孵化器 00:27:54 睡眠的控制权之争：为什么说“午睡自由”是检验教育理念的试金石？ 00:38:32 劳动教育的真相：当孩子想炒菜时，多数家长为何亲手掐灭了火苗？ 00:45:12 失败的价值：如何通过“自倒水壶”这样的可控风险，培养内心强大的孩子？ 欢迎持续关注我们，也欢迎加入我们的交流群。 我们的微信：xixihhdingdingdd 也可以扫码进群，希望听到你具体的问题。 提到的书

大家新年快乐！ 新年的第一期，感谢大主播，大美女竹子的邀请！作为又小又破的播客居然被竹子作为上海妈妈的代表邀请去聊了聊天，实在是受宠若惊。如果说错了什么，我们虚心接受批评。 我们去聊了聊作为妈妈，也作为老师，在时代内卷的洪流里，在AI袭来的迷茫里的一些想法。 上海家长，在2026年已经放松的大环境下在做什么？有天赋的孩子该如何识别？没天赋的普娃还要不要鸡？佛系家长们在上海生存，会面临什么样的处境？只想让孩子快乐地长大，是否是一种过于单纯甚至不负责任的幻想？ 这期我们就来聊聊，鸡娃、天赋、教育，这些老生常谈，但常看常新的话题。 时间码： 02:25 打碎幻想！95%的孩子，都是“普娃”。 05:33 薛定谔的“天赋”：娃的天赋是量子态的，你一观察，它就坍塌了。 10:10 3岁前孩子的特点，想多了，你家孩子不是天才。 13:05 3～6岁的孩子，拥有哪些特点值得被特别关注？ 16:09 没办法不加速，现在中考题难度较过去翻倍了。 24:47 孩子数学不好别着急，你可能小瞧了这些被低估的天赋。 40:19 如今鸡娃的性价比正在崩塌，为何大家仍要鸡娃？ 54:55 怎么看待贝克汉姆大儿子最近出来反跳？ 01:06:34 竹子：面对焦虑的家长，你们会怎么做？ 01:21:01 阶级的固化，是否会使教育改变人生轨迹的难度增大？ 01:29:32 最好的启蒙，不是教学，是一起生活。

【本期介绍】 蒙特梭利教育法跨越百年，至今仍是全球早期教育的重要范式。本期我们邀请AMI国际蒙特梭利协会认证教师Xixi，分享这一体系的精髓：如何通过科学的环境设计与成人角色转换，支持儿童从独立性到自由意志的全面发展。 【本期你将听到】 00:00:16 蒙特梭利教育大揭秘：AMI认证老师的专业视角 00:02:16 百年教育传奇：意大利首位医学女博士的蒙台梭利创举 00:05:53 传统VS现代：手写笔记比视频更深刻的教育启示 00:10:19 科学教育法：蒙特梭利将医学观察融入儿童学习 00:13:06 教育奇迹：特殊儿童考试超越普通孩子的惊人案例 00:16:14 教育革命：从「教孩子」到「环境是最好的老师」的理念转变 00:22:46 饮食自主权：家长定菜单，孩子掌控量的教育智慧 00:26:38 从生活技能到学术能力：蒙特梭利的完整教育链条 00:29:44 自我管理典范：蒙氏教室「点心不限时」的独特设计 00:32:11 自由与责任：蒙特梭利教室中的「名牌守护」任务 00:36:51 育儿终极目标：培养「独立而自由的人」的核心哲学 00:41:21 未来教育蓝图：3-12岁创新教育模式的探索与投资 00:46:28 教育真相：比名校更重要的是家庭教育的秘密力量 「儿童是未被充分发现的天才」 从玛利亚·蒙特梭利为「弱智儿童」设计教具的起点，到如今成为主流教育选择，蒙特梭利法始终坚守两大原则：相信儿童的内在发展力量，以及成人作为环境准备者的谦卑角色。 我们探讨的不只是教育方法，更是一种生活哲学——当孩子被赋予选择与责任的自由，他们展现的不仅是能力，更是对人类天性的深刻理解。 加入我们的嘻嘻哈哈叮叮当当元老群，来聊聊吧~~

00:00:00​ "对孩子有很多很多爱的，但是能好好说话的不多，我自己就不行。" "我们这代人成长历程中，看到的好好说话的demo太少了。" 00:35:00​ "六个大人管一个娃，爱意过剩却不会好好说话——这是独生子女政策的隐性代价。" 01:26:00​ "三个人同时出手救场打翻的食物，孩子像幽灵般飘在原地——太多声音等于没有选择权。" 02:31:00​ "规则是为家庭服务的，不是规则本身——育儿忌讳一套人执行、另一套人决策。" 03:33:00​ "当心！你随口说的「再动试试看」，他可听不懂，他会真的试试看。" 04:48:00​ "3000万词汇研究错了方向？在六人围观下，语言轰炸比沉默更可怕。" 06:18:00​ "孩子天然不需要这么多关注——过度聚焦会压垮他们的自主思考能力。" 09:31:00​ "育儿最怕「一套人执行，另一套人决策」，家庭权力结构比你想的更致命。" 12:05:00​ "动手不动口，动口不动手——示范效应比碎碎念强100倍。" 19:27:00​ "反讽比喻是语言核武器——五岁前慎用，否则你会收获一个迷茫小孩。" 24:16:00​ "当着所有人的面聊孩子的趣事？这是爱还是Judgement？平等对话才是亲子关系的试金石。" 28:51:00​ "真实放松的父母，才能养出敢说「我不想要」的孩子——情绪透明化有多重要？" 32:20:00​ "家庭氛围是孩子的第一语言系统——好好说话，是给孩子最好的情商课。"

-02:30 🔑 核心冲突 "现在社会对所谓神童的崇拜，加上家长对孩子的美好期待，一旦和真实期望难以区分，隐形期待就会被强加到孩子身上" 02:30-05:15 🎯 教育悖论 "我们小时候自然发生的输赢，现在变成了需要全民讨论的敏感话题" "保护自尊心≠制造真空环境，缺乏真实反馈的成长才是空心化根源" 05:15-08:45 ⚖️ 家校博弈 "当家长要求老师修改集体规则时，孩子失去的不仅是规则意识，更是适应真实世界的机会" "教育不是服务业，敢于说真话的老师才值得尊重" 08:45-12:30 🧠 认知重塑 "成长型思维核心：不是表扬结果，而是聚焦『你是怎么做到的』过程复盘" "刻意训练的痛苦才是能力跃迁的必经之路——就像学步娃必须经历摔倒" 12:30-16:15 🏆 竞争启示录 "数学赌王争霸赛的真正价值：让孩子在安全范围内体验『虽败犹荣』" "站C位的执念背后，是家长对资源的病态掌控欲" 16:15-19:45 🌱 独立性培养 "独立不是会穿鞋，而是建立『我能为自己负责』的认知体系" “绝对公平的课堂，24小时的监控，家长觉得自己控制住了，但失去的更多” 19:45-23:30 💔 心理困境 "抑郁症低龄化的真相：雨棚搭得太久，孩子失去了淋雨生长的能力" "当所有比赛都保证获奖，『参与奖』就成了最残酷的羞辱" 23:30-34:30 🎭 代际差异 "85后父母集体焦虑：我们用整个童年换来的资源，凭什么孩子不能拥有一切？" "从『别人家孩子』到『别人家父母』，攀比游戏何时休？"、 34:30-40:45 🤺 家长突围 "当800个家长抗议数学比赛时，正是教育觉醒的最佳契机" "与其教孩子赢，不如教会他优雅地输——这才叫顶级情商" "美国大学『聪明药』泛滥警示：逃避挑战的精英教育终将崩塌" 欢迎持续关注我们，也欢迎加入我们的交流群。 我们的微信：xixihhdingdingdd 也可以扫码进群，希望听到你具体的问题。

延续上期“数数的定义”（确定有限对象集合元素数量的过程），本期聚焦数数的具体步骤与常见误区，从孩子的大脑出发，打好数学启蒙的坚实基础。 00:02:00 数数为何重要？数学启蒙的隐形分水岭 * 数数是0-6岁数学启蒙的核心基础（占至少3-4年学习时间），直接影响后续加减法、应用题等能力发展。 * 家长常见误区：过早追求“数得快/远”（如背到100却不懂意义） 00:05:00 数数的4个关键步骤 1：唱数（00:06:00） * 定义：能顺溜说出数字语音（如12345…），类似唱歌/背诗。 * 家长注意：避免让孩子“数太远”（如直接数到100），易因记忆混淆出错（如数到29跳回20）；语言能力弱的孩子需控制畅数进度，优先衔接“一一对应”。 2：一一对应（00:11:00） * 定义：每个数字音/动作对应一个具体对象（如数蓝莓时手指点一个、数跳绳时脚跳一次）。 * 实践建议：场景多样化（吃饭数碗筷、玩玩具数积木、上下楼梯数台阶），动作可放大（如抓一把蓝莓摆开再数，避免手眼协调不足导致的错误）。 3：基数原则（00:16:00） * 定义：理解“数到的最后一个数字=集合的总数量”（如数5个蓝莓，最后一个数“5”就是总数）。 * 常见问题：孩子会一一对应但答错“有几个”，需通过反复建立经验。 数字除了基数，还有命名数和序数。生活经验输入非常重要。 4：数数策略（00:24:00） 能策略性数清杂乱或较多对象（如不重不漏地数一堆硬币），需建立在前三步扎实基础上。 点位符：利用本能脑区让数字和颜色建立联系。（如蒙氏数学用红/蓝/紫区分1/2/3，增强本能脑区记忆）；有兴趣请加微信群问我要论文。 00:30:00 家长常见误区与注意事项 * 误区1：过早教抽象运算（如背加减法表），忽略数数直观经验积累。 * 误区2：强迫孩子“数得快/远”（如逼背到100），导致混淆或失去兴趣。 * 关键原则： 见好就收：孩子反复出错时暂停，避免情绪对抗（如家长脸色变差引发孩子焦虑）； 意义先行：结合生活场景解释数字用途（如排队号、电梯楼层），帮孩子建立“数有用”的认知； 00:35:00 总结与预告 * 总结：数数的4个步骤（唱数→一一对应→基数原则→数数策略）是0-10岁数学启蒙的基石，需耐心分阶段引导，避免急功近利。 * 预告：下期将深入讲解数数的常见误区和工具，帮助家长精准解决问题。 本集提到的书： 《数字圈圈》 试试霸王龙-4进制数数，有几个苹果？ 点位符系统的应用：加微信群问我要论文 数数的4步： 欢迎你的留言，也欢迎你添加我们的微信，并加入我们的聊天群。 我们的微信：xixihhdingdingdd 扫码进群，希望听到你具体的问题。

原始人数数大法，打通孩子数感的任督二脉 00:00:00 脑与数学 * 数学的“特殊挑战性”：数学被东亚家长视为“必须学习但困难重重”的学科。人类大脑中没有天然处理数学的专属脑区，需调用原始人用于识别精细痕迹的脑区协调处理符号与数字，导致额叶负担重。额叶负担重是数学学习困难的原因。 * 学习态度的关键影响：小学阶段对数学丧失信心的主因并非能力不足，而是早期学习态度问题。成长性思维在数学中的应用很重要。讨论过程，避免传递数学很难的态度。 00:05:00 为什么孩子需要学习数学？ 现代社会需数学理解科技与创新，且数学是物理、化学等学科的基础，早期启蒙必要。 * 启蒙的核心缺口：当前数学教育常直接从抽象概念（如数字运算）切入，忽略与孩子天然分类本能（如“数苹果”“比多少”）的联系，导致“数字符号-实际意义”的桥梁断裂，这是孩子后续学习应用题等出现障碍的根源。 00:08:00 数数：0-6岁数学启蒙最重要的事，没有之一。 * 数数的重要性：在0-6岁学前目标中，数数应占50%以上时间（远超加减法等后续内容）。 * 数学直观是什么？9-3=6的直观意义 00:12:00 数数是什么？ * 数数的核心：数数是“确定有限对象集合元素数量的过程”，需满足三个关键： 数数的目的性：数的是什么？是同类集合：数有意义的对象（如“数猫”“数跳的次数”“数蓝汽车”），而非无背景的“12345”；赋予孩子数数的目的。 00:14:00 数数的发展 阶段1：唱数 * 目标：让孩子熟悉数的语音序列（如“12345…”），不要求理解含义。家长可通过日常无意识输入（如孩子跳时随口数“123”）或唱数儿歌实现，但避免过早推进到复杂数字（如直接数到100）。 * 注意：孩子可能记住了数字语音（如能背“1到10”），但未理解每个音代表的具体数量（如同记古诗，无法对应“月”是床前明月光，疑似地上霜的第几个字）。 阶段2：一一对应 * 原则：数数必须关联具体集合（如“数蓝莓”“数跳的次数”“数汽车”），帮助孩子建立“数是为了知道有多少”的目的感。越丰富越好。 * 方法： 从简单动作开始（如拍手、跺脚、拍背哄睡时的节奏），避免仅依赖手指（小年龄段手眼协调弱）； 丰富数数对象类型（实物、动作、声音等），如“数过去几辆红汽车”“数铃铛响了几次”； 强调“一一对应”的形式多样（手势、动作、物品标记），通过多次经验让孩子内化“一个数词对应一个对象”。 * 语言优势利用：中文母语儿童在数学学习上比国外儿童领先3-4年，中文数词的表达使孩子能够更容易的获得进位感。 00:25:00 原始人数数大法：如何理解孩子数感发展的路径？ * 原始人的数数需求：农业文明前（无食物剩余），原始人无需数数（如打到猎物当场吃完，无需记录数量）；天然脑区能够识别5以内数量，超过5则无法判断。 * 数数能力的发展动因：畜牧业（数羊是否丢失）、农业（计算粮食入仓量）催生了一一对应的需求（如放羊时每出一只羊放一颗石头，回来核对石头与羊数量）；刻痕记事（巴比伦）、算筹（中国）、罗马数字等原始数字系统逐步出现，但均为加法计数系统。 * 阿拉伯数字是高度结晶的文明发展成果：印度人发明的阿拉伯数字通过“位值系统”，是数学史上的简洁优雅发明，是几万年发展得到的高度抽象的文明成果，孩子学习面临困难，家长要非常理解。 00:30:00 家庭实践建议与数学意义感培养 * 日常渗透：带孩子数乐高积木、恐龙玩具、楼梯台阶、门牌号/手机号等生活常见数字，通过“一一对应”游戏（如左手3只恐龙、右手2只恐龙，问总数）建立数与量的联系；观察街边倒数计时、路牌等数字符号，分享背后的数学意义。 * 意义感的关键：避免孤立教数数/计算，而是通过具体场景（如“霸王龙头高3米”——用窗户高度类比）让孩子感受数学是“描述世界、解决问题的工具”。早期数学启蒙的意义感培养，能为后续抽象学习奠定心理基础（如大数学家思考时多脑区协同的创新能力）。 00:35:00 结尾与预告 * 总结：数数是数学启蒙的起点，其核心是通过丰富的生活场景建立“数-量-意义”的直观联系，而非机械记忆数字或符号。家长需耐心引导，避免急功近利（如过早要求写数字或解算式）。 * 预告：下一期将深入讲解数数的具体步骤与常见误区，帮助家长更精准地支持孩子数学能力发展。 本集提到的书： 脑与数学 汉声数学《数是怎么来的》《古罗马人的数字》 [卡通人物 AI 生成的内容可能不正确。] 布巴的五指计数 数数的定义 欢迎持续关注我们，也欢迎加入我们的交流群。 我们的微信：xixihhdingdingdd 也可以扫码进群，希望听到你具体的问题。

家长常困惑“我的孩子为什么坐不住？”— 自控力并非天生具备，而是需要长期培养的复杂认知能力。很多前置的经验不具备，孩子的自控力会面临毫无基础，到了小学突然被高要求的断层现象。这件事的本质不是自控力能力的发展，而是对自控力的需求从“隐性”变为了“显性”。 00:02:30 经典误区澄清：棉花糖实验的真相与滥用 * 实验回顾：美国经典“棉花糖实验”（4-5岁孩子能否忍住不吃糖，后续追踪其成就更高），曾被广泛解读为“忍耐=成功密码”。 * 两大谬误： 实验复现失败：后续研究显示结果受测试者信任度、家庭食物环境等干扰（如贫困家庭孩子可能因饥饿更难等待）； 过度简化应用：家长跟风“拿水果/糖测试孩子”，误以为“不吃=自控力强=未来成功”——实则自控力是结果，不吃或者忍耐并不是锻炼手段。 00:05:00 自控力的双重维度：专注力，和抑制注意力的能力 * 常见误区：家长只关注“孩子能否安静专注”（如写作业不分心），却忽略“注意力转移与回归”能力（如被窗外鸟叫吸引后，能否主动回到课堂任务）。 * 典型表现： 低龄孩子（如3-4岁）听故事3分钟后被干扰→玩橡皮/发呆（注意力分散）； 高阶能力：听到干扰后仍能主动拉回注意力（如“我得继续听老师讲”）。 * 家庭干预警示：过度保护“专注时刻”（如全家陪读时禁止说话、不许走动）可能阻碍孩子发展“注意力灵活性”——真实场景中，孩子需要学会在干扰中保持目标感。 00:08:00 自控力的前置经验：早期生活中的能力 留白的重要性：​ 蒙特梭利教室观察：3小时自由活动时段中，孩子从“混乱选择”（如10点左右争抢玩具）到“回归专注”（11点重新投入工作），本质是练习“自我调节”——通过观察环境、调整行为，最终回到目标活动。 家庭启示：允许孩子在游戏中自然经历“兴奋-分散-回归”的过程，比强制“必须专注一件事”更有助于能力发展。 许多家庭日程过满（如“几点刷牙、几点写作业、几点玩”精确到分钟），孩子缺乏“自主规划”空间，导致依赖成人提醒，难以形成内在时间感。 晚饭后预留1小时“自由块”（如18:00-19:00），让孩子自主安排“收玩具-写作业-聊天”顺序，家长仅提供必要提醒（如“9点要洗澡，你需要提前留时间”）； 目标拆分不能过于碎片，需要比较块面的时间。 避免“催促式监督”（如“你怎么还没开始？”），而是通过“信任+自然反馈”帮助孩子积累“我能安排好自己”的信心。相信孩子每天都能重启，不要过分强调之前的失败经验。 00:18:00 孩子的一日日常是最重要的，能够给孩子提供习惯的力量，提供可预测性。 一日日常从按时入园开始：通过固定的“一日日常”（如8:15入园、9:00集体活动、10:30户外、12:00午餐），帮助孩子建立“时间预期”——知道“几点该做什么”，进而发展自我调节能力（如“我还没吃完点心，需要加快速度才能赶上游戏时间”）。 00:22:00 常见误区与深层反思：自控力≠压抑天性 自控力的终极目标不是“让孩子服从规则”，而是“帮助孩子在不同场合灵活调整行为，既能专注目标，又能适应变化”——例如，小学课堂需要坐得住，但课间可以自由玩耍；写作业时要专注，但完成后可以自主安排娱乐。 家长自我觉察：若家长自身生活混乱（如物品随手乱放、作息不规律），孩子很难内化“有序自控”的习惯——育儿先育己，调整家庭整体生活状态是基础。 一如既往，欢迎你加入交流群（扫码或加微信），分享你的视角——我们一起帮孩子成长为“能掌控自己人生”的人！ 我们的微信：xixihhdingdingdd 也可以扫码进群，希望听到你具体的问题。

本期核心问题：“探园季，怎么才能挑对幼儿园？看幼儿园时到底看什么？问什么？” 00:01:00 能够一眼看到的内容 * 环境： 教室、户外、公共区域的整洁度与维护状态（如洗手间、玩具清洁）。 活动分区合理性：可以关注户外场地大小及运动功能划分（如大肢体运动、平衡训练、投掷区等）。 厨房：优先选择有自有厨房的幼儿园（监管更严格），可通过教育局官网查询幼儿园是否备案（学前教育板块列表）。若无自有厨房（如送餐），需权衡餐食安全与保育系统可靠性。 教室结构：避免选择角落过多、视线死角明显的教室（如曲里拐弯的非方正空间），尤其是师生配比不足时（如两教一保带30个孩子）。 * 家具与教具：高学费私立园需观察教玩具品质是否匹配价格（如是否使用实木材质）； 00:07:00 问师生配比，核心指标 * 黄金比例：高端园所师生比例建议 1:4，中大班（30-35人）可放宽至 1:5；要注意如果招生不满，师生比例过高（如1:3）看起来是好事，但实际上可能导致亏本，无法持续运行。 * 老师不够的隐性风险： 老师若频繁参与行政/教研会议（非带班时间），实际师生配比会降低；老师需要“全身心带班”。 需平衡学费与配比：低价园难以维持低师生比，高价园若配比过高需警惕招生不满的运营隐患（如教师流动性大）。 00:09:00 开放日，相信自己的直觉 感受园所整体氛围（流程安排是否顺畅、有无过多等待环节）、教师状态（是否疲惫）、沟通内容（是否与家庭的教育理念匹配）。 注意开放频率：理想为季度/半年一次；过于频繁（如每周）可能会影响教师的正常工作状态，休息日过多加班也会影响幼儿园执行的质量。 除了老师，观察专职人员配置：是否有体育、艺术、音乐等专业教师，充分的教研支持（减轻班级老师负担，专注教学）。 00:13:00 直觉与真实互动：超越“展示面” * 氛围判断：通过开放日直观感受是否喜欢该校（类似酒店体验：从进门第一印象判断）。 * 警惕“过度开放”：允许陌生人随时参观在园孩子的幼儿园，可能干扰教学秩序（孩子和老师需时刻保持“展示状态”）。 * 观察日常真实情况： 开放日是一所幼儿园的上限，下雨的冬天傍晚是一所幼儿园的下限。挑一个下限去幼儿园门口看看。 通过熟人推荐（可靠朋友的口碑）辅助决策，比单一开放日展示更真实。 00:17:00 学费到底买了啥？幼儿园不是“服务业” * 不要有不合理期待： 幼儿园不是餐厅/商店，无需提供“随时回复信息”“24小时监控”“随意入园参观”等服务（监控会扭曲教师行为，使其更关注“表面合规”而非孩子真实需求）。 家长需理解：教育是“工程学”而非标准化流程，依赖教师的专业判断（如对不同性格孩子的因材施教）。 * 规则的重要性：尊重幼儿园的合理规定（如发烧退烧48小时后入园），坚持规则的学校更值得信赖（避免为招生妥协而牺牲在园孩子健康）。 00:25:00 面谈问点啥才是有效且礼貌的问题？ * 避免无效问题：如“如何培训老师？”“晋升体系如何？”（通常得到官方模板回答），可转向更具体的观察点： 师资稳定性：询问“今年新来了几位老师？”“平均教龄多久？”“在园最久的老师工作了多长时间？”（间接了解流动性）。 教师状态：开放日中观察参与讲解的老师是否自信从容（代表园所的优质教师样本）。 * 真诚沟通：面谈时以孩子为中心提问（如“孩子分离焦虑怎么办？”“尚未戒尿不湿是否有影响？”），避免敌对或审查态度（双向选择中，真诚的家长更受青睐）。 00:30:00 面谈技巧：避免过度焦虑与不切实际期待 * 表达真实需求：重点询问与孩子相关的具体问题（如适应困难、社交问题），校方通常欢迎此类真诚沟通。 * 控制焦虑传递：不过度放大自身担忧（如反复强调“孩子很敏感”），避免让园方认为家庭养育方式可能影响儿童养育。 * 警惕过高期待：勿预设孩子是“天才”（2-3岁儿童的记忆力/吸收能力是共性），接受孩子是“普通但快乐健康”的个体，亲子关系应优先于学业期待。 00:34:00 结尾与额外建议 * 小红书参考：查看在读家长的自发分享（排除纯教育类博主，优先选择账号内容多元、偶尔提及幼儿园的真实体验）。 * 当然也可以留言给我们，我们可以为你把把关。 也欢迎你添加我们的微信，并加入我们的聊天群。 我们的微信：xixihhdingdingdd 扫码进群，希望听到你具体的问题。

孩子回家委屈地说“没人跟我玩”，是每个家长都可能遇到的难题。孩子世界中“社交排斥”是孩子进入真实社会的练兵场，孩子早期的“丛林法则”看似残酷实际结果并不严重。家长这一阶段的情绪接纳和适度引导，会帮助孩子建立更好的社交边界。 XX不想和XX玩，别紧张，这个现象很普遍 00:00:09： “他不跟我玩”是人生中必然出现的三种角色之一（排斥者、被排斥者、旁观者）这种现象在中班下学期开始变得明显，尤其是心智发展较早的女孩子会出现“抱团”行为。这是孩子社交的自然发展阶段。 男孩世界相对简单直接，更多基于看得见的能力（力量、速度、会不会玩），带有生物性/动物性，较少使用复杂的社交策略。 女孩世界更早显现出对“关系”的关注和争夺，会使用语言和交往策略（如组建小团体）来获得权力和话语权。“我不跟你玩”对敏感的女孩攻击性更强。 家长怎么办？一如既往的，移除困难不是一个好策略。 00:04:45： 家长和老师难以强行介入和“解决”孩子间的社交问题，就像无法分开一起学习生存技能的小豹子。“老师，你别让他们一起玩”也不是一个好建议。 这是孩子的“成长课题”。被拒绝、被操纵的经历能让孩子学习确立自己的底线，了解关系的边界。痛苦本身是学习过程的一部分。 家长需要“接纳情绪，但不要解决孩子的痛苦”。家长也不要过度表现出自己的焦虑和悲伤，以免加重孩子对这件事的心理负担。 实用策略：如何支持孩子 00:13:26： 如果孩子是“被孤立者”，大概率不是孩子的问题，低龄阶段的排斥非常随机。可以尝试“分享策略”（如给全班小朋友小礼物）来重构关系，但此法对较大孩子效果有限。 00:15:30： 帮助孩子找到适合自己的策略是关键，例如： 策略1（坚固内心）：​ “我内心不需要你”，相信自己能找到其他玩伴或享受独处。 策略2（先发制人）：​ 在被拒绝前，先表达“我不跟你玩了”。学会say NO. “说不”需要很多练习，生活环境不能太“文明”。不要轻易将孩子的行为标签为“错误”或“有毒”。“不跟你玩”是一种中性的社交技巧，孩子需要在试探中学习语言的力量和边界，这也是情商发展的一部分。 接纳孩子的个性，不是所有孩子都必须成为“领导者”（Leader）。做一个温和的追随者（Follower）也可能是幸福，适合他，并且能够获得成功的。 通过“情景演练”赋予孩子力量：过家家是一个帮助孩子演练的好方法。 例1：被说“衣服不漂亮”→ 练习大声说：“我觉得我的衣服很漂亮！” 例2：被说“太调皮”→ 练习说：“我会管好自己！”或“你别管我。” 重要提醒与边界情况 允许孩子在必要时使用“不文明”的语言（如“你走开！”）来自卫。家庭环境不应只有“爱和自由”，也需要适当展现真实情绪和力量，让孩子学习“丛林法则”。 谨慎使用“霸凌”（Bullying）一词。低龄孩子的伤害性言语大多是无意识的边界试探，而非精心设计的恶意。 相比于“打回去”，更推荐先教孩子用语言坚定地说“不”（Say No）。 如果所有策略都无效，家长要做的就是接纳和陪伴，而非强行改变环境。轻易转学可能带来新的适应问题。 家长要勇于面对自己的尴尬，切忌因为面子不尊重孩子的感受。如果家长在现场，那就应该为孩子demo如何说不。你的态度是孩子最强的后盾，他会从你身上学习如何捍卫自己。 真诚接纳孩子的情绪，即使场景让你感到尴尬，也要认可孩子感受的合理性。 一如既往，我们欢迎你添加我们的微信，并加入我们的聊天群。 可以添加我们的微信：xixihhdingdingdd 也可以扫码进群，希望听到你具体的问题。

这一集里，我们作为家长和老师的双重视角，会用一个比较少见的视角，来为你揭露一些幼儿园的“秘辛”。 我们两时常开玩笑，说以我们作为家长的挑剔程度如果不是成为了幼儿园老师，应该会是让老师们很头疼的家长。但恰恰是这样的挑剔，能够成为我们专业要求的起点和发心。相信也能让你对幼儿园孩子的生活有更多的理解。 00:01:07 一个小测试：幼儿园吃不到什么水果？ 在幼儿园，你的孩子从来没吃过的水果是啥？留言给我们。 处于食品安全考虑，上海地区的幼儿园禁止提供需要刀切的水果，因为刀具和案板的消毒难以保证，容易滋生细菌。这个风险比呛噎风险更高。 00:04:03 幼儿园早点的“可怜”真相 很多家长抱怨幼儿园的早点量少，种类单一，例如常见的两块小饼干。实际上，幼儿园对每餐的食物摄入量都有严格标准，以避免孩子肥胖。以淀粉为例，早点通常只有五克的量，所以只能提供少量精致加工的食物。如果幼儿园提供粗粮，那可能是“违规”操作。 00:11:43 对“热”的执迷与精细化管理的困扰 中国人对食物“趁热吃”有种执迷，即使是酸奶，也偏爱常温而非冷藏。过度的精细化管理反而会给孩子带来困扰。举例来说，有家长要求老师必须将孩子的外套拉链拉到胸口的三分之一处。这种要求不仅让老师感到为难，也让孩子感到不自在。家长应该允许孩子自主掌控一些事情，减少不必要的压力。 00:16:50 幼儿园是家庭教育的延伸吗？No！ 孩子在幼儿园参与集体生活，学习处理人际关系，这与家庭教育是不同的场景。家长应给予孩子发展空间，不必追求完全的舒适。不舒服是孩子拓宽边界、适应新环境的必经过程。 接纳孩子的情绪，但不需要解决孩子的痛苦。 00:21:54 幼儿园学籍的重要性 幼儿园不是义务教育，学籍不是强制。但有学籍代表着更严格的监管。 有学籍的幼儿园受教育局管理，在食品安全、师资配备、硬件设施等方面都有明确规范。例如，阿姨擦桌子要清水-消毒水-静置-清水擦三遍，如果有传染病这个标准也会随之变化。此外，有学籍的幼儿园按月收费。不怕跑路。 幼儿园帮助办理学籍还能避免自己去登记的麻烦。因为上小学，体制内公办民办都是有学籍的。 00:29:12 嘴里长泡为什么娃会被幼儿园遣返？ 幼儿园有明确的入园标准。例如，发烧的孩子必须体温恢复正常48小时后才能入园。呕吐拉肚子也是不能去学校的硬指标。嘴里长泡也是。这些症状是综合了常见传染病的常见外在症状形成的经验。为了保护孩子的健康，给孩子搭建平稳的免疫成长阶梯。 在家庭环境中，不要过度消毒，让孩子适度接触细菌，增强免疫力。托小班的孩子生病频率较高，但这是孩子免疫系统建立的必经之路。中班就会好很多。幼儿园会尽力保障孩子的健康，但最终还是要靠孩子自身建立免疫力。 可以添加我们的微信：xixihhdingdingdd 也可以扫码进群，希望听到你具体的问题。

序中见真知，数学是特别讲究启蒙顺序的学科。 除此之外，数学启蒙的学习曲线一定是指数上升的，也就是前期要容忍它速度特别慢，才会迎来后期的超线性发展。 00:02:45 自然数并不自然，数数并不简单。 在数学启蒙中，数数是基础中的基础，只有达到一定的标准才能进阶到下一步，如倒数计算。很多孩子在一年级时出现粗心问题，实际上是由于前期的数数和简单计算没有过关。数学是积累性的学科，启蒙顺序非常重要，只有掌握好前一个层级，才能顺利进入下一个层级。 00:06:54 入学前，孩子数学能力的底线是什么？ 我们希望进入一年级能熟练的做百以内两位数加法。大概有三分之一能达到这个目标。正确率比速度更重要，计算的重要程度在早期数学启蒙中不应当被忽视。 00:08:55 什么叫会数数？ 只会唱数是称不上会数数的。唱数之后能够手口一致，理解基数原则，形成数数策略，才能够说完全掌握了数数。数数这个阶段需要的生活经验积累，被大家大大低估了。孩子需要基于丰富的经验才能抽象出“数”的概念。 即使孩子能唱数到一百，也要确保他们真正理解数量的对应关系，以及手口一致。如果在十以内基础不牢固，后续的进位和位置概念都会遇到困难。这些困难可能在后期才会显现，甚至无法归因。数学家从小就对数字极其敏感，能迅速发现数字的特殊之处。这种敏感来源于对数字的兴趣和大量经验的积累。因此，在早期启蒙阶段，生活化的学习和练习至关重要。、 00:20:58 早期数学启蒙的重点：积累大量的数学直观 在低龄阶段，生活化的学习和练习至关重要。让孩子在家里数数，利用日常物品作为教具。动作大一点的活动，如跳跃、走台阶，能更明确地将身体感受与数字对应起来。吃东西时，可以边吃边数，建立丰富的数量和数字对应。参考绘本《数字在哪里》，在生活中发现数字，培养孩子对数字的敏感性。 除了数数，培养直觉与估算能力也是AI时代不可或缺的能力。 身体就是一把尺，让孩子对生活中的大小和书本里的单位有良好的对应。 一个小测试：你的中班孩子能不能拿着登机牌，通过机场登机口标识自己找到登机口？如果能够找到，说明他数数基本过关了。 00:31:13 数学启蒙：不要仅仅作为升学工具学习数学！ 数学启蒙的目的不仅是为了升学或提高考试成绩，更重要的是让孩子有能力理解现代社会。即使是奥数，也应建立在扎实的基础之上。如果连基础的数数和计算都还没有掌握，就开始学习奥数，可能会损伤孩子的学习兴趣。 本期提到的书： 1.《当代大数学家画传》：为数不多的当代数学能读的书，可以感受一下大数学家的养成之路。 2.《别闹了，费曼先生》费曼的自传体的书，讲了费曼爸爸的非常先进的教育方法 3. 《数字在哪里》绘本 4. 《汉声数学》-数从哪里来 5. 《布巴的五指计数》 可以添加我们的微信：xixihhdingdingdd 也可以扫码进群，希望听到你具体的问题。

我们有爱有资源，但我们的孩子为什么不开心？ 孩子的开心是父母给的吗？ 养孩子都说目的是让孩子幸福就可以，孩子怎么才能获得幸福？ 00:00:06 当孩子说“我不想去上学”，你怎么办？当孩子说“我不开心了”你第一反应是什么？ 不同类型的孩子，应对方式很不一样。但不应该只减少环境压力，不做孩子的能力培养。直升机父母的保护，会让孩子的能力和真实环境差距越来越大。帮助孩子分阶段的适应环境远比单纯的保护有意义的多。 00:13:10 学校的理想教育：是家庭教育的延伸吗？ 学校教育不是家庭教育的延伸，而是互补的关系。学校的集体环境，是孩子体验温和挫折的练兵场。在孩子三岁以后，家庭也应该避免以孩子为中心，而要创造一个与社会衔接的自然环境。 00:15:33 被抢东西希望孩子第一时间反抗；想和别人玩希望孩子主动争取。这也是需要教的。 孩子需要通过小的生活体验学习如何争取自己的权利，并在社会交往中更好地表达自己的需求。家长应避免安排孩子“我为你一切都是最好的”，在家庭中争取自己的权益是练习的第一步。例如，当孩子想要别人帮忙开瓶盖时，可以教他们说：“妈妈，你的手比较灵巧，你可以帮我开一下吗？”当孩子想要玩别人的玩具时，可以鼓励他们说出自己的感受，例如“我觉得这个玩具很好，我也想玩一下”。 00:22:30 觉得孩子在学校被欺负了，你的第一反应是一个电话打给老师吗？孩子遇到困难，是移除困难？还是提高能力？ 家长要为孩子争取权利，但更重要的是提高孩子应对社会的能力。如果孩子在学校遇到困难，可以与老师沟通，共同观察并教孩子一些方法。但不要直接移除困难，而是要让孩子在冲突中磨合，找到与不同类型的人相处的方式。家长要接纳孩子的情绪，但不要解决孩子的痛苦和困难。生命不能承受之轻，请把孩子的体验留给孩子。 00:26:14 尊重孩子的自主权=孩子自己做决定？ 权利与能力对等。具备相应的能力，才能做相应的决定。要避免给孩子过多的选择和自由，特别是在他们还不能承担后果的时候。上什么课后班？学不学钢琴和算术？这都不是孩子能做的选择。

吵架继续，居然结尾大和谐，来到了育儿的终极话题-育己。 00:00:15 天赋到底有多重要？每个人都肯定有自己的天赋所在。发展天赋非常好，没有天赋是不是直接放弃？奥数没有天赋还需不需要学？ 00:10:05 孩子的幸福和父母的控制：控制和幸福需要达到一个平衡。没有边界不会幸福，高压管控也不会幸福。 00:16:15 在没有天赋也必须做的事情上，比如奥数，如何最大程度的避免内卷，缓解压力？ 00:18:54 育儿的终极目标：帮助孩子实现幸福。家长要减少孩子和环境中存在的超量不可控因素。幸福并不是父母想给就能给的。 00:22:29 不同的人都能拥有幸福，重点是，要自洽。家长应该做好自己的功课，不要把刀口对向孩子，而是对向自己。 00:28:29 育儿的真谛：成为更好的自己。我们两都真诚的觉得，养育孩子最大的礼物是让自己成为了一个更好的人，感谢孩子给了我们这样的机会。 所以，大胆的生孩子吧！

我们两终于要开始吵架啦！到底天赋重要还是努力重要？我的娃到底怎么能看出天赋在哪里？他到底是不是小天才？听一听DingDing和XiXi的吵架吧 00:00:00 3岁前：天才高发期。原因到底是什么？孩子在早期展现出的惊人进步，如背诵古诗、识别车牌等，这到底有多大的普遍性？能否说明孩子天赋异禀？ 00:03:51 3岁前娃的大脑确实有特异功能：无意识习得。语言学家乔姆斯基的理论指出，人类大脑底层存在通用的语法，使孩子能自然习得语言。与此相对，六岁后学习依赖社会化的框架，需要通过语法等结构性知识学习语言，习得变得吃力。习得的关键在于能否创造语法，而学习则侧重于记住正确的用法。 00:07:48 习得：人脑的宝贵能力，孩子不是教会的，是习得的。习得不仅适用于语言，也适用于数学等领域。是孩子区别于AI，能创造出新的东西的关键。家长要正确看待娃的大脑超能力，避免过高预期。 00:11:10 天才不是培养出来的。在三岁之前，提供丰富的环境至关重要。 00:13:22 智商遗传的均值回归。更重要的影响不是父母做了什么，而是父母本身是什么样的。 00:20:06 孩子不是个天才，就不值得努力了吗？是不是天才？问就是不是。不是天才的失望之余，努力到底重要吗？ 00:23:19 智力是什么？智力是一个非常综合的概念，不仅仅取决于反应速度，还包括信息搜集、判断能力和宏观谋略。在幼年阶段定义孩子是否为天才非常困难，关键也不在于此。天才是一个结果，而非路径，真正的天赋是培养不出来的。 天赋与后天努力，哪个更重要？下期继续吵。