理科生巩俐寻阴凉地植发。 1，理论联系实际原则 二，科学性与思想性相统一原则 三，巩固性原则 四，循序渐进原则即系统性原则 五，因材施教原则 六，量力性原则即可接受性原则 7，直观性原则 8，启发性原则

8. 量力性原则（可接受性原则） ① 概念：量力性原则又叫可接受性原则，是指教学活动要适合学生的发展水平。【关键词：可 接受+适合学生发展水平】 ② 贯彻要求： a) 重视学生的年龄特点。 b) 了解学生发展的具体特点。 c）恰当地把握教学难度。 补充名言：【以下名言体现的都是量力性原则，注意理解句子关键词】 夫知者必量其力所能至而如从事焉。— 墨子 随人分限所及。— 王守仁 语之而不知，虽舍之可也。— 《学记》 总结：以上教学原则为每年必考知识点，务必认真记忆~！尤其标红的原则为重点中的重点，贯彻要 求也要背诵记忆。

识记 7. 科学性与思想性统一原则 ① 概念：科学性与思想性统一原则又叫科学性与教育性相结合原则，是指在教学中，教师既要把现代 先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，又要结合知识、技能中蕴含的德育因素，对学生进行政 治、思想教育和道德品质教育。【关键词：知识+品德】 ② 贯彻要求： a) 保证教学的科学性。 b) 发掘教材的思想性，对学生进行品德教育。 c) 教师要不断提高自己的专业水平和思想素质。 补充名言：【以下名言体现的都是科学性与思想性统一原则，注意理解句子关键词】 我想不到有任何无教学的教育，正如在相反的方面，我不承认有任何无教育的教学。— 赫尔巴特

识记 6. 理论联系实际原则 ① 概念：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，教师要引导学生从理论与实际的联系 上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。【关键词：学 懂、学会，学以致用】 ② 贯彻要求：【口诀：在村里实际运用知识和技能】 a) 书本知识要注重联系实际。 b) 重视培养学生运用知识的能力。 c) 正确处理知识教学与技能训练的关系。 d）补充必要的乡土教材。 补充名言：见之不若知之，知之不若行之；读万卷书，行万里路。

识记 5. 因材施教原则 ① 概念：因材施教原则是指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时 又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。 【关键词：个别差异，有的放矢】 ② 贯彻要求： a) 教师要坚持课程计划和学科课程标准的统一。 b) 教师要了解学生，从实际出发进行教学。 c) 教师要善于发现每个学生的兴趣、爱好，并创造条件，尽可能地使每个学生的不同特长都得以发 挥。 补充名言： 视其所以，观其所由，察其所安。孔子施教，各因其材。一把钥匙开一把锁。

识记 4. 循序渐进原则 ① 概念：循序渐进教学原则是指教学要按照学科知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺 序进行教学，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。【关键词：知识 的内在逻辑+认识能力发展的顺序】 ② 贯彻要求：【口诀：有系统，注矛盾，按顺序】 a) 按照教材的系统性进行教学。 b）注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。 c）按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难、由简到繁的教学。 补充名言：【以下名言体现的都是循序渐进性原则，注意理解句子关键词】 1）学不躐等；不陵节而施；杂施而不孙。— 《学记》 2）盈科而后进。— 孟子

识记 3. 巩固性原则 ① 概念：巩固性原则是指在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，使其 长久地保持在记忆中，以便在需要的时候，能够准确无误地将其提取出来，以利于知识技能的运 用。【关键词：理解的基础上掌握知识】 ② 贯彻要求： a) 在理解的基础上巩固知识。 b) 重视组织各种复习。 c) 在学习新知识的过程中不断练习和复习已有的知识。 补充名言：【以下名言体现的都是巩固性原则，注意理解句子关键词】 1）“学而时习之；温故而知新。” — 孔子 2）复习是学习之母。— 乌申斯基 3）熟读而静思。— 朱熹 4）所教的科目若不常有适当的反复与练习，教育便不能达到彻底的境地。— 夸美纽斯

识记 2. 启发性原则 ① 概念：启发性教学原则是指在教学中，教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主 动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、 解决问题的能力。【关键词：独立思考，积极探索】 ② 贯彻要求：【口诀：主动独立动手（得）民主 2022 上简答已考】 a) 加强学习目的性教育，调动学生学习的主动性。 b）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。 c）鼓励学生动手，培养他们独立解决问题的能力。 d）发扬教学民主。 补充名言：【以下名言体现的都是启发性原则，注意理解句子关键词】 1）不愤不启，不悱不发。— 孔子 2）道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。— 《学记》 3）苏格拉底 — 问答法“产婆术”。 4）一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。— 第斯多惠

识记 、中学常用的教学原则（☆☆☆☆☆） 【单选/简答/材料题，每个原则都可以单独考简答题】 1. 直观性原则 ① 概念：直观性教学原则是指在教学中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种 形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌 握知识。【关键词：利用多种感官，获得感性认识】 ② 种类：实物直观：实物、标本、实地观测、现场参观；模象直观：图片、录像、电影、幻灯片等； 和言语直观：形象化的语言。 ③ 贯彻要求：【口诀：选择语言不滥用】 a) 正确选择直观教具和教学手段；b)直观教具的演示要与语言讲解结合； c) 重视运用言语直观; d)防止直观的不当和滥用。 补充名言：【以下名言体现的都是直观性原则，注意理解句子关键词】 1）不闻不若闻之，闻之不若见之；闻之而不见，虽博必缪。— 荀子 2）一切知识都是从感官的感知开始的。— 夸美纽斯 3）儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。— 乌申斯基

识记 四、教学过程的基本阶段（☆☆☆☆☆） 【单选/简答】 1. 激发学生的学习动机。（起始环节） 学生的学习兴趣和求知欲是直接推动学生学习的动力。地位：起始阶段、首要环节。 2. 领会知识。（中心环节） 领会知识是教学过程的中心环节，包括感知教材和理解教材。理解教材是学生掌握知识的中心环 节。 3. 巩固知识。 4. 运用知识。 5. 检查知识。

识记 三、教学过程的基本规律（☆☆☆☆☆） 【单选/简答/辨析/材料题】【口诀：看和做，知识和能力， 老师和学生、学知识有道德】 1. 间接经验和直接经验相统一。（间接性规律和学生认识的特殊性规律） ① 学生以学习间接经验为主。 ② 学生学习间接经验要以直接经验为基础。 ③ 坚持直接经验与间接经验相统一。 2. 掌握知识与发展能力相统一。（发展性规律） ① 掌握知识是发展能力的基础。 ② 发展能力是掌握知识的重要条件。 ③ 掌握知识与发展能力具有相互转化的内在机制。 3. 教师的主导与学生的主体相统一。（双边性规律） ① 发挥教师的主导作用。 ② 充分发挥学生学习的积极性和主动性。 ③ 教与学要相长。 4. 传授知识与思想教育相统一。（教育性规律） ① 知识是思想品德形成的基础。 ② 品德的提高是知识学习的基础。 ③ 传授知识和思想品德要相结合。

二、教学过程的本质（☆☆☆☆☆） 【单选/简答】 1. 教学过程是一种认识过程。 2. 教学过程是一种特殊的认识过程。 ① 间接性：间接经验（学习人类积累的科学文化知识） ② 引导性：教师指导（学生需要在教师指导下认识，不能独立完成） ③ 简捷性：效率高（学习人类积累的经验和科学文化知识走的是一条认识的捷径）④ 教育性：知识+品德（教学过程是知情意统一的过程。既要传授知识，又要进行品德教育） 三

一、教学过程的概念（☆☆☆☆☆） 【单选】 教学过程是教师的教和学生的学所构成的一种双边的活动过程。【关键词：双边活动（教+学）】 二

识记 2. 我国现阶段的教学任务 （☆☆☆☆☆） 【单选/辨析/简答】【口诀：双基+德智体美和个性】 ① 传授系统的科学文化基础知识和基本技能。这是教学的首要任务。 ② 发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力。 ③ 发展学生的体力，提高学生的健康水平。 ④ 培养社会主义品德和审美情趣，为学生形成科学的世界观奠定基础。 ⑤ 关注学生的个性发展

1. 形式教育论和实质教育论 （☆☆☆☆☆） 【单选】 ① 形式教育论：重能力轻知识 ，重点在发展学生的智力，训练记忆或思维，不必在意知识的掌握 多少。 代表人物：洛克、裴斯泰洛齐 ② 实质教育论：重知识轻能力，重点在于传授学生实用知识。 代表人物：赫尔巴特、斯宾塞 注意：这个知识点只需知道形式教育和实质教育的侧重点是什么即可。