大家新学期好呀！ 我们一起继续来探讨吧！ 主题五我的感觉是指导章节，编者想通过这一章教会学生区域地理的学习方法，所以虽然整个一章都是亚洲，但目录亚洲完全没出现。我能理解这种一举双得的设计思路，但我依然觉得，亚洲不是好的选择。 进入正文。 学习区域地理第一步地理位置，但是亚洲的地理位置部分，书上既没有给明确的答案知识点，也没有给方法，就全凭老师补充，这两年中考的必考题型就这个待遇。 地形我有几点疑惑： 一、具体的地形区到底要不要识记，这两年一直在说不识记不考，是不考填图题了，但作为区域地理的一个部分，可以说不记的话也很难说什么学到了真正的地理……好困惑。 在这个困惑的基础上我想问，新教材还增添了一些生活中不常见之前考试根本不考的新的地形区又是为什么？ 二、旧教材有个亚洲地理集锦总结亚洲的世界之最，新书取消了，还把知识点四散在各处？有什么意图？ 三、对于地形特征，首先是也没有给描述的方法指导，其次我们这么多年约定俗成的句子，只要没有错，就不要再更改了，尤其是之前的句子是经历了时间的洗礼的，你能改出什么花来？ 新学期继续火气满满！

首先，我知道现在对于分布的考查已经不那么重要了，但你也不可能整个一节一张分布图都不给吧？甚至语言的分布连文字都没给，但练习册上又有？到底是什么意思？ 其次，我又梳理出一个吐槽的思路，就是每次我问，这个课本没有讲不讲，都有人和我说你要看课标啊！所以，不如我们老师自己编写教材好了。 再有一些小的点， 体貌特征区分人种还展开吗？ 因纽特人印第安人南北美洲的黑种人都不说了？ 旧教材佛教建筑是寺庙，我们补充塔，新教材是塔，我们补充寺庙？玩捉迷藏呢？ 人种分布宗教节日都在练习册上，是不是都得自己补充？ 最后，我的感觉，七上因为都是原理还不算最离谱的，接下来的世界分区地理，中国地理更是一言难尽，我们下学期见了！ 祝大家平心静气应对期末考试，心无旁骛享受寒假，下学期的苦下学期再吃。 下学期见！

标题就有个很大的问题，到底是城镇还是城市？教材上也没有明显的指示……就像这一节好像在弱化“聚落”这种说法，取而代之的是“居住地”，我想请问，考试会一刀切的同步吗？还是作为过渡期，都会出现，那么我们就要都和学生说吗？很混乱。 109页的教材内容我可以说是一头雾水……这一页的目的到底是什么？首先观察描述景观就不是一个真正的知识点也不是一个考点，甚至没有很明显的地理学意义……这一页的目的是什么？ 特色民居有增有删，下面的文字说明也没有十分体现自然环境和民居特点的关系，还是要老师自己来补充…… 这一节是把旧教材的两节融合了，最后世界文化遗产删除了，我想请问，教材删除了的内容，又出现在教师用书练习册上，老师上课到底是讲还是不讲？到底什么才是我们的讲课依据？课标有教材没有，是让我们自己编吗？

一上来就是一个大槽点 为什么气候分布图和气候直方图不能放在一平页？就是排版已经不是教材编排的一项很重要的工作了吗？ 气候直方图只放九个，就差那两个的位置？教师用书还专门解释“是有些不规整，但放在不同的地方有不同的用处”，那就不能再印一遍？ 但是矬子里面拔大个，我听说人教版的教材连直方图都没有还要学生自己画……到底是为什么？ 就是只需要知道冷冰冰的划分的标准？不需要直观的感受气温和降水的特点吗？ 新教材增加了植被的内容，但离学生生活最远但考试时有考察的亚热带常绿硬叶林配的图和没配没什么区别…… 接下来气候特征的描述，拜托，十一种气候的直方图我们已经讲完了，你又来这个，你不觉得你的逻辑有问题吗？所以，不劳您费心，我们已经在气温和降水的地方讲完这个了…… 最后的影响气候的因素，我还是那句话，这本教材最大的问题就是，无意义的重复，这个知识点气温和降水有，这里又有，但都不全，那有必要来来回回出现吗？ 教师用书有一个专门的课时，人类和天气气候的关系，结果教材上什么也没有，编者们你们觉得合适吗？ 气候本来就是七年级上册最后一个难点，大家在教学中都很苦恼，结果教材又增添了这么多障碍，真的是很让人气愤。

本节内容只有一页，能想象到吗？ 没有天气对人类的影响展开描述，只说了灾害性天气可能带来的危害…… 没有卫星云图了，如果这算是对老旧知识的删减，为什么并没有增加比如现在手机天气预报的丰富化内容，只减不加也没有与时俱进……很不理解。

本节是这节内容的收尾，罗列了水源，地形和海洋。 就是在没有讲气候的情况下，已经完结了这一节，影响居住地的自然因素，我不否认，气温和降水组成气候，但真的不提一下气候吗？ 海洋这一点也非常生硬。难道人类居住在沿海就是看重沿海的资源？应该是更复杂的原因吧…… 课上到这里，我有时也在反思，是不是我们被旧教材禁锢了思想，不能接受新教材的思路。但是……新教材让我们都很难受的话，一定还是他的问题。

本节一开始还是比较常规比较正常的。 接下来…… 降水量的测量，点到即止，又是要靠老师补充，晋教版的编辑可能真的是害怕我们老师失业吧，让地理教材达到一种，老师不教学生就完全不会的状态…… 降水的季节变化，就是这个教材明明才两年，已经开始变了，之前配的降水量柱状图是伦敦温带海洋性气候，现在改沈阳温带季风气候了，这个更改当然是好的，降水季节变化更明显了，那之前配伦敦的图就很谜了……全年湿润哎…… 来，回来，继续吐槽，这里出了温带季风气候的图，后面讲气候的时候100页，就没有了！？为什么？把知识点汇总到一起是犯法吗？而且这里也只有降水量柱状图没有气温曲线图啊？！ 最后和气温一样，地形对降水的影响也不配出现在这里，都在104页气候那里……就是嫌气候的课容量还不够满吧……

本节一开始还是正常的……虽然没有日平均气温、月平均气温和年平均气温的计算，也没有百叶箱的用途……小事都小事老师来补。 但翻过来就真的不能忍…… 气温曲线的绘制，放到气候那一节……地形对气温的影响，也放到气候那一节……有这个必要吗？气候那一节的课容量还不够大吗？ 还有，等温线一点也不提，直接就开始气温分布图的阅读……就全指着老师不充了是吧？我们地理课堂真的有限，这种女娲补天式上课真的太难了……

本节或者说本主题就是一个很大的槽点，自然环境讲了一半了，经纬度，地形，还没讲气候相关，然后突然插进来一个世界人口的分布，后面再讲气候，不管从什么教学规律上来讲都说不过去，不管你是演绎法还是归纳法。 接下来细说。 第一部分世界人口的增长，不给出人口增长快或慢的问题以及解决措施，也就给不出正确的人口观。不利于地理学科素养的培养。 第二部分，世界人口的分布，完全删减了世界人口稠密区和稀疏区的原因，需要教师有丰富的旧教材教学经验，才能实现教学的完整性。是不是没有考虑新毕业的老师以及第一次接触晋教版的老师，是不是不利于教育的公平性？

本节一开始给出海陆变迁现象，要引出后面对成因的研究。这么多版教材来看都没有很明确的说人为原因，一直以来给的例子都是黄河三角洲的变化，但众所周知，黄河流经黄土高原泥沙含量增加不仅是人为原因，也有自然原因，那么，这个例子还能作为完全的人为原因来讲吗？ 接下来就是一个大槽点，为什么把火山地震的分布放到板块构造学说前面来讲？ 真的要贯彻到底现象→原因这种归纳法教学吗？初中的孩子们能达到吗？ 我非常不解。 之所以我说贯彻到底，是因为这也解释了前面给出两大高山带着这种说法的原因，就是为了呼应后面的两大火山地震带……在现象和原因不是完全匹配的情况下有必要引入高山带这个概念吗？普普通通讲讲山不行吗？以及，高山带和火山地震带名字这么像，不怕学生搞混吗？ 最后，表扬一下增加了火山的内容，并且是我们经常会忽略的火山的好处，那也没必要一句坏的影响都不提吧？得得得，还得老师补笔记。 防震避震措施这么多年也一直是老师补笔记，是不是也违背了地理教学的宗旨呢？我们要教对生活有用的地理，防震措施挽救生命还不够有用吗？地理教材一个字都不提啊？！

本节内容可以说是基本没有任何改动，和旧教材一致。唯一删减了一道等高线地形图的绘制的画图题，倒也无关紧要，我在教学中补充了。 其他，我只说两个点，第一，这么多年来一直需要老师带着学生补充等高线地形图的生活应用，至今仍是。第二，有关于等高线地形图转绘地形剖面图，初中阶段到底会不会考查，我们一直是补充教学的，但也确实没考过，教材有没有可能补充上。以

本节 首先，海拔和相对高度为什么取消海平面以下的点？ 其次大槽点，五种陆地基本地形为什么不配景观图，如何让学生感知五种基本地形地表的起伏。配局部中国地形图，还不是中国地形图全图，白纸一样的初中生，看着局部图真的看不明白…… 再来，五种地形的分布。 一，平原的分布我真的很少在别的地方看到大陆中部这种描述，我当然能理解原因，但这种分布特征有什么实用性意义呢 二，两大高山带的描述我也很少见，后面讲火山地震带的时候我能理解了，但真的有必要介入这个知识点吗？ 最后，表扬一下吧……海底地形的图3-21今年换了一张图，更直观了！很好。

一上来就是槽点。 海陆分布情况为什么不配半球图？就纯记忆知识点啊？ 六块大陆这种提法真的专业吗？在后面会讲到七大洲和六大板块的情况下，给出这种说法有必要吗？不会让学生混乱吗？ 七大洲四大洋除了给出世界地图还给了轮廓图，算是一种进步。 接下来大槽点！大洲分界线竟然不配地形图？！这合理吗？那么多地形区，甚至还要补充海峡运河沟通的海洋，是一点也看不出来的大洲大洋分布图？！不管是屏幕展示还是学生翻图册看，都是很大的麻烦啊！ 最后省略掉的大洲的特点的课后题，肯定要笔记。那省略掉的海洋和人类的关系呢？我准备八年级讲海洋资源的时候再说。

首先表扬！这节还是很条理的！ 有所更改的①地图三要素不再是图例和注记了，只是图例了。 ②删了生活中判断方向的方法。 一以贯之的是需要教师补充多种经纬网判断方向的方法，河流的流向。 ③简省了比例尺中量算曲线距离的方法……需要教师专门引导。 吐槽：为什么要把图幅相同的地图，比例尺的大小，范围的大小，内容的详略放到两段，也没有解释得更明白一点…… 选用地图的顺序倒是无所谓，但是④省掉了考察最多的政区图，以及可以承前启后的地形图的应用。我不能理解。 吐槽：看到书上新增的电子地图，我想说就这？？平时考的是一点也不提啊？……起码三要素都得认识一下吧？ 那不如……以后就都～考得简单点，什么经纬网方向，电子地图啥的…… Rednote也有开贴大家讨论，欢迎大家一起～ 唉。心好累。不中考用这个教材也心累。

一上来就是槽点:地球在公转轨道上不同位置示意图，P36，P38，P44出现了3次！真的有必要多次出现吗？有这个版面富裕，为什么不能把旧版书上二分二至的表格打上？！表格对比来记真的会非常鲜明！ P37页一开始两段公转相关知识不功不过。 但是下面直接给出太阳直射点的移动规律甚至南北半球季节相反，不觉得逻辑是断的吗？不讲二分二至乃至四季的热量变化和昼夜变化直接讲这个能讲通？ P38 二分二至当然要讲，但这几年还要讲过程中的昼夜情况和昼夜长短变化情况，甚至大考特考是不是有点超纲？ 地生不计入中考成绩，未来的地理教学深度和广度是不是要降低减少？回归基本常识是不是才是减负的要义？ P39 需要自己补充南北极可靠相关知识，和一天中全球昼夜的递变规律，甚至后者还要给学生补充白昼长就是日出早日落晚，真的是什么都需要讲……而这几年也真的是什么都会考……完全是十年前高中地理的内容…… 我又想再一次问问，地生不中考，减负了，咱地理题能别考那么深那么多了吗？能不要再考简答分析题，考考常识吧？无语问苍天……